侯冰冰

【內(nèi)容摘要】信息技術課程本身具有一定的難度，加上中學生繁重的課業(yè)負擔，在學習信息技術方面花費的時間較少，因此信息技術課程的教學效果也不盡人意。為了改善中學生信息技術教學的現(xiàn)狀，就要使用新的教學工具，探索出新的教學方式。Scratch工具的使用，能減小中學生學習的難度，提升學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】Scratch 中學生 信息技術 創(chuàng)新

中學生信息技術課程中涉及到了程序設計，課堂內(nèi)容非常的抽象、枯燥，學生通常對此不感興趣，在學習的過程中的效率非常低。加上一些學校把教學的重心放在中考學科上，進一步導致了對信息技術學習的重視。因此，在中學生信息技術教學中引入新的教學工具非常關鍵。

一、Scratch簡介

Scratch是一款編程工具，主要是面向少年和兒童。該編程工具有著圖形化的界面，非常適合中學生使用和學習。將Scratch利用到中學生的信息技術教學課堂中，能取得不錯的教學效果。Scratch實現(xiàn)程序設計時是通過圖形的拼接，和文本編程相比，減少了許多語法規(guī)則的麻煩。由于Scratch簡單易操作，初中生能很快的掌握，用它制作動畫或者游戲，使得學生產(chǎn)生了極大的學習興趣。

二、Scratch教學開展的要素

1. 基礎知識的整合

若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要加強對基礎知識、專業(yè)知識等多方面知識的整合利用。利用Scratch工具學習編程和作品的創(chuàng)作，就要加強對基礎知識的學習，提升綜合運用的能力。Scratch指令模塊包括了時間、聲音、數(shù)字等十大類。學生要對每個模塊做到熟練運用，加強對工具性知識的掌握[1]。只有能對這些知識做出熟練的掌握，學生才能奠定創(chuàng)新的基礎，為創(chuàng)作出新的作品做好準備。

2. 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教育思想是“應試教育”，學生學習只是為了考取更高的分數(shù)，這種教育思想不利于學生創(chuàng)新意識的形成。因而，教師要改善學生固有的思維模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教師要對信息技術課堂實施創(chuàng)新，從教學的內(nèi)容、方式、工具和目標等方面做出調(diào)整，對學生進行正確的指引和啟發(fā)，為他們提供創(chuàng)新的環(huán)境。

3. 實踐項目

學生學習信息技術知識的創(chuàng)新不能只停留在理論層面，教師更要注重培養(yǎng)他們的實踐能力。現(xiàn)階段，中學生存在著理論知識豐富、動手能力不足的現(xiàn)象。許多學生有新奇的想法，但在實際操作中比較落后。因此，教師要針對學生的特點，著重的去培養(yǎng)他們的動手能力，加強在課堂中的實踐。

三、Scratch教學策略的實施

學生的創(chuàng)新能力涵蓋面非常廣，包括了對觀察、分析、動手等多種能力的考量。利用Scratch工具培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，也就需要從多個方面著手。

1. 制定教學任務

Scratch是一種圖形化的編程工具，中學生使用它實現(xiàn)完成作品設計。教師要制定適合學生的任務，作為他們在創(chuàng)新中的方向。任務的制定要突出新意和趣味性，并且貼合實際的教學內(nèi)容，能吸引學生的興趣。教師在學生學習過程中要將一些抽象的信息技術知識變得有形化，使學生能感受到清晰的學習的目標和任務。

2. 提升整體規(guī)劃

學生在進行作品設計過程中，包括了對角色設計、情節(jié)設計等多方面的內(nèi)容。若想保障整個項目的順利完成，就要加強學生整體規(guī)劃的能力，以頂層設計理念作為引導，使學生進行分布的實施。學生編程時，要先梳理整體上的流程。學生需要先分析劇本，設定好自己所創(chuàng)建的角色，角色身上的屬性和他們之間的關系等，制成流程圖[2]。學生在對劇本分析的過程中，能明確整體規(guī)劃的思路，進行腳本搭建。Scratch作品的創(chuàng)作，要將實際的問題轉(zhuǎn)換成符號，培養(yǎng)學生的編程思想，能將自己的思想通過計算機語言表達出來。

3. 增強學生解決問題能力

Scratch教學注重學生的嘗試，學生能通過不斷的重復操作尋找最佳的思維方式。教師在教學過程中要給學生創(chuàng)造更多嘗試的機會，讓他們盡可能的分析和體驗。因而，教師要轉(zhuǎn)變自身在教學課堂上的地位，參與到學生解決問題的過程中去，對學生進行積極的鼓勵，使他們敢于質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，最終獲取成功。學生通過自身的嘗試，實現(xiàn)了自主學習，學生間能加強互動和討論，更能加深對知識的理解，提升解決問題的能力[3]。

4. 鍛煉學生的動手能力

教師利用Scratch教學也能很好的提高學生的動手實踐能力。教師在教學過程中要多為學生設置一些實踐性內(nèi)容，通過多種多樣實踐內(nèi)容，如手機游戲、圖像設計等，學生能鍛煉自身的動手能力，為了更好的完成實踐項目，學生也會啟發(fā)思維，從而提升創(chuàng)新能力。

總而言之，Scratch創(chuàng)新教學的順利開展要讓學生扎實基礎知識，具備創(chuàng)新意識和動手能力。教師要在教學過程中轉(zhuǎn)換自身角色，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，結(jié)合學生的具體學習狀況，設計相應的教學任務，明確學習目標，注重培養(yǎng)學生解決問題的能力和動手實踐能力等。這樣才能實現(xiàn)Scratch環(huán)境下對學生的創(chuàng)新教育，提高他們的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]昝曉佳. Scratch在初中信息技術教學中的應用研究[D].南昌大學，2017.

[2]白帆. 基于Scratch的小學信息技術課程創(chuàng)客活動的設計與實施研究[D].新疆師范大學，2017.

[3]李田田，徐朝軍.Scratch教學研究綜述[J].軟件導刊，2016，15（09）：197-199.

（作者單位：大連弘文中學）