初中體育中運用游戲教學的策略探索

蘇本超

【內容摘要】在初中階段，體育課是學生比較喜歡的科目。學生之所以喜歡上體育課，是因為體育課的教學方式比較受學生的喜歡，而最主要的原因是學生喜歡體育課上的游戲環節。體育游戲屬于方法和手段的范疇，且包孕著深刻的教育意義，體育游戲以身體鍛煉為基本手段，實現身心健康，提高身體素質和培養氣質的目標，促成掌握和提高運動技能，同時也有助于對學生實施德育教育。

【關鍵詞】初中體育 游戲教學 策略

初中的體育課以靈活多樣的教學形式，深受學生們的喜愛。特別是體育教學過程中的體育游戲，更是學生們所青睞的。體育游戲以鍛煉身體為基礎，以娛樂學生的身心、改善學生的體制、陶冶學生的性情為目的。通過游戲體育教師把相關的體育知識傳授給學生，體育教師還可以根據學生在體育游戲中的表現，推測出學生以后的發展，為教育學生提供有力依據。 在體育教學過程中，合理的運用體育游戲可以提高學生的學習興趣。

一、在體育課堂開課前的準備要充分

在體育課正式開端之前，教師應該將學生的興奮調整到準備活動中最合適的態勢，在這一狀態下適宜的布置學生游戲。選擇游戲的標準要按照授課班級的不同，一并考慮班級內不同學生間的差異進行，根據實際存在的差異選擇出來的游戲當然會是適當和適宜的，當然，我們在游戲選擇時還要考量學生的年齡、體質和心理素質等差異來對游戲的內容進行精心的設計。

例如，對于年齡差異，教師可以低學段設計一些游戲來磨煉初中生的注意力和反應性， 在游戲中，培養他們對體育課的濃烈興趣和熱愛體育運動。從內容的選擇上，游戲可以是充滿情趣的，但又需要對學生掌握技巧和運動要領進行訓練。到了高學段的初中體育課，在游戲的難度方面，教師就要著眼于提高，在游戲的復雜程度方面要有所突破，并體現在游戲進行中的團隊合作和對學生鍛煉體育技能的強化。

由于時間之差異的存在，對教學的時間教師可合理的安排，在策略上可以分步進行。在課前，游戲設計的趣味性要強化，因為這樣學生肌肉的放松不僅能夠實現，且可以使學生更快的進入到體育課的氛圍里。在游戲流程設計好后，體育老師應根據游戲所需的設備和裝備在課前準備游戲，并確保有足夠的運動空間，以防止出現因設備不足或缺乏游戲而不能進行游戲的難堪局面。因此，只有準備好課堂工作，才能有條不紊地進行程序化的游戲，以達到體育游戲在體育教學中的輔助作用，進一步提高教學質量。

二、在體育課堂開課中體育游戲運用

在體育游戲的活動中，體育教師要發揮主導作用，領導著游戲活動體現出較強的組織性、順序性和計劃性，此外，還應下列因素要考量：

首先，在開始體育游戲前，體育教師應該組織動聽的話語對比賽的規則進行解釋，以確保游戲規則讓每個學生都能掌握，更清楚地理解游戲的規則和教師設計游戲內容的意圖。 如果個別學生不理解游戲的某個要點，教師可以進行示范講解，使他們對體育游戲的理解更直觀和清楚。

其次，在游戲過程中，體育教師要不停頓的進行指導和導引，使體育游戲在預設的流程中有組織和有序進行。如出現突發的，不在預案中的問題時，教師的反應需要是最快的，解決問題的方案也要是及時有效的，因為體育游戲活動中保證學生人身安全是第一位的。

技藝和技術需要的是學生的高素質和高的體育技藝，在進行鍛煉中的強度是很大的。學生往往對這些單調和高強度的練習幾乎沒有興趣。在教學的體育課堂，游戲方法應正確使用，可以在條件變化下加強運動的技巧，改變單調的運動方式，從而引起學生的學習興趣。例如，中長跑可以使學生的心肺功能得到有效鍛煉，學生的意志力量得到培養。但是，大多數學生對跑步特別是在中距離跑步提不起興致。如果學生被允許在田徑場上奔跑，學生會感到厭惡和反感，教學的效果會不佳。因此，有可能將跑步與一些有趣的游戲分開，比如“占領敵人的制高點”和“男女混合接力”，以便學生能夠在愉快的氣氛和富有想象力中實現教學目標。

三、在體育教學結束后的游戲和評價

結束體育活動后的首要事項是讓學生從劇烈運動態勢復原到未進行活動前的靜態，使得身體的諸多器官在緊張中得到舒緩。對活動中游戲的整理要體現出興致和放松這四個字，涉及內容和方法方面就要體現出簡單，生動，奇妙幽默，使學生由于進行體育活動心理和生理上的慌張態勢得以緩解。在體育劇烈之活動后，疲憊狀態會寫在學生臉上，不要求他們的行為差距不大。 可以選擇和制作一些帶有放松動作和舞蹈的游戲進行，如“圖案擺放”和“對戰”，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成體育課的全部訓練。

此外，結束之前教師應加強對游戲教學的過程以及結果進行公開、公平、公正的評判。對于游戲勝出的一方提出表揚，讓他們戒驕戒躁，再接再厲；對于游戲失敗的一方進行鼓勵，讓他們努力進取，后來居上，促進學生身心健康、和諧地發展。

比如初中教學大綱規定立定跳遠是重要的教學項目。為了能夠對學生進行動態性教學，教師可以根據學生的不同年級來設定相關的標準。比如針對初中一年級的男生來說，只要距離達到211厘米，就可以判定為成績優秀；對于初二年級男生來說，達到226厘米判定為優秀，這樣通過逐級累加的方式來實現科學合理的評價。運用類似評價方法能夠考慮學生的年齡和身體素質，讓教師和學生對自身都有一個客觀和正確的評價方式，對于技能短板部分可以進行針對性的提高和練習。

綜上所述，在初中體育教學中融入課堂游戲教學意義重大。對過去傳統和單一的教學方式進行改變，實行新穎的教學模式-游戲，可以充分調動學生積極參與體育運動，主動參與到體育課堂當中，促進學生身心健康地發展，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]朱健文.淺談初中體育教學中的體育游戲的應用[J].當代體育科技， 2014（15）.

[2]蘇芳. 淺談初中體育游戲在教學中的作用及實踐應用[J].新課程導學， 2014（18）.

（作者單位：昆山市婁江實驗學校）