如何采用“TTF”教學模式，激發學生英語學習的潛能

李玉紅

【內容摘要】“TTF”教學模式在運用中，我們的課堂教學水平有了較大提升。而我們學校的“TTF”課堂模式，就是要營造民主、平等、和諧的教學環境的同時，通過不同的學習展示，來調動學生的內蓄力。不斷將學生的學習向深層次推進，最終達到以學定教，教與學相互促進，相得益彰，形成立體、交叉、互動、相長的教學新格局。

【關鍵詞】課堂模式 三個轉變 三個模塊 自主探究 助力器

課堂是教學的主陣地，是師生生命成長的地方。把握好課堂，讓課堂有限的教學時間煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是我們不懈追求的目標。無論課堂教學注入什么樣的新精神，有一點是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。

教學是語言文化與溝通文化的創造過程，是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。為此，新課改理念下教學就要改變。為了適應素質教育的要求，促進課堂教學的提升，我們探索出了高效課堂教學模式：“TTF”課堂教學模式。“TTF”教學模式中，兩個“TT”中，第一個“T”就是“three”中的首字母，即“三個轉變”。由“師本”向“生本”的轉變，由“教本”向“學本”的轉變，由“課堂”向“學堂”的轉變。”第二個“T” 也是“three”中的首字母，即“三個模塊”。“預習模塊”、“展示模塊”、“反饋模塊”。“F” 是“five”中的首字母，就是課堂教學的五個基本環節。預習反饋、明確目標——創設情景、自主探究——展示交流、點撥提升——師生互動、拓展延伸——達標測試、鞏固提高。兩個“TT”就是強有力的思想武器，而一個“F”則是課堂上的實戰演練。這一“TTF”課堂教學模式，我們試用了幾年。感覺效果很好。

“TTF”教學模式在運用中，我們的課堂教學水平有了較大提升。我們以講學稿、導學單為載體，以“TTF”課堂教學為助力器，使課堂教學效益和教育教學質量得到了極大提升。教育重在育不在教。教育就是要構建一個適合學生生命成長的環境。讓師生在和諧的環境中健康、快樂成長。課堂更不是只是教師講，學生聽的單方面接受知識的陣地，而是培養學生學習興趣，激發學生潛能的場所。所以，我們在倡導高效課堂教學模式的同時，如何激發學生英語學習的潛能，更是我們的目標。

我們實行的“TTF”高效課堂教學模式，從“師本”向“生本”，從“教本”向“學本”，從“課堂”向“學堂”發生了三個轉變，這些都貫穿于課堂教學的始終。三位目標不斷強化，思維不斷躍進，學生學習品質不斷攀升。通過“預習反饋，明確目標，創設情景，自主探究，展示交流，點撥提升，師生互動，拓展延伸，達標測試，鞏固提高”都在不斷地將學生的學習進行深層次推進。這都在潛移默化地激發著學生潛能。而我們學校的“TTF”課堂模式，就是要營造民主、平等、和諧的教學環境的同時，通過不同的學習展示，來調動學生的內蓄力。

這種教學模式激發學生展開辯論，互相交流，為學生搭建一個合作、交流的學習平臺，從而使學生英語學習效益最大化。

我校的“TTF”教學模式，從關注學生，要求老師兩個層面對老師提出了更高的要求，自推行這一高效的教學模式以來，在教學一線的我一直在這種模式下進行課堂實戰演練，教學技巧方法略有提升，教學成績也有了快速的提高。 “師本”向“生本”的轉變，而“教本”向“學本”的轉變，“課堂”向“學堂”的轉變，更是轉變了我們的思想，轉變了我們的做法。而教學理念的改變就可以改變我們的教學思想，教學方法，教學水準，也可以改變孩子們的一生。老師新的教育理念，新的教育方法在課堂上的應用，就像涓涓細流淌入學生的心田，滋潤著每個孩子的心田，浸透著他們的靈魂。和諧而又快樂的成長環境，是每一個孩子所期盼的，而以“教師為本”向“學生為本”的轉變則實現了這一目標。“教師重在師而不在教”教師的作用不只是教給學生多少知識，而是成為學生人生道路上的伴侶和引領者，是孩子們前進道路上的指路明燈，更是孩子們前進的動力。

而“教本”向“學本”的轉變，即教學資源的重新再整合，則使以教師為主的教學用書，轉變為以學生為主的學習讀本。而“課堂”向“學堂”的轉變，則使課堂不再是傳統的老師講，學生聽的單方面接受知識的場所。而這種改變則需要我們老師自身業務水平的不斷修煉和不斷提升。還需要我們不斷的深挖課本，研究學情。注重全體學生的生存能力，注重全體學生的生存狀態，注重全體學生的生存價值，最終實現提升學生創新品質的目標。這就是“TTF”高效教學模式的精髓。通過高效課堂教學模式，讓學生充分發揮自己的潛能，發展自己的智力，獲得可持續發展。反思已有行為與新理念、新經驗的差距，完成更新理念的飛躍。反思教學設計與學生實際獲得的差距，完成理念向行為的轉移。我們要充分利用我們學校的“TTF”課堂模式。營造民主、平等、和諧的教學環境的同時，通過不同的學習展示，來調動學生的內蓄力。

“TTF”課堂教學的轉變就是以“教育者為中心”轉向“學習者為中心”，鼓勵學生參與學習，同時創設智力操作活動，教會學生思維的方法并加以訓練。我們的英語課堂就是為學生提供動口、動手、動腦的機會，只有讓學生在課堂動起來，使其生命潛能和創造精神在豐富多彩的自主活動中得以充分釋放，課堂才能真正活起來。如果學生的激情被點燃，學生的積極性被調動，那么學生的質疑、解惑、學習、發展就會迎刃而解。

【甘肅省教育科學'十三五'規劃2018年度課題成果】

（作者單位：甘肅省張掖市青西中學）