如何在高中化學教學中構(gòu)建學生的學科思路

夏鮮華

【內(nèi)容摘要】本文從有助于構(gòu)建學科知識體系、有助于促進學生學習興趣、有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維等三個方面探討了構(gòu)建學生學科思路的意義，提出了幫助學生領悟教師講課思路、利用思維導圖幫助學生掌握教材編排思路以及幫助學生形成解題思路等三種方法構(gòu)建學生化學學科思路。

【關鍵詞】學生 高中化學 學科思路

高中化學是科學教育的重要課程。化學成績的高低直接影響學生的高考，甚至前途命運。所以，高中化學教學受到了社會和學校的一致重視。如今，新課改早已深入高中化學課堂。教師在教學時不僅要向?qū)W生傳授知識，更要培養(yǎng)學生的學科思路，促進學科的學習。

一、高中化學教學中構(gòu)建學生學科思路的意義

學科思路就是學科的條理脈絡。高中化學是模塊化編排，每個模塊都是一個知識網(wǎng)絡。模塊與模塊之間又相互聯(lián)系，形成化學課程知識體系。學生掌握學科思路，對于化學學習有重要的意義。

1.有助于構(gòu)建學科知識體系

知識體系就是學習者通過掌握學科思路將所獲得的零散知識串聯(lián)起來，形成一個相互聯(lián)系，關系緊密的知識網(wǎng)絡。所以，知識體系具有多面性，系統(tǒng)性和開放性。高中化學知識點零碎繁多，題型變化多端，學習起來難度很大。學生只有掌握學科思路，構(gòu)建完整的高中化學知識體系，根據(jù)自身學習經(jīng)驗，另辟蹊徑輕松應對各種題型。

2.有助于學習興趣的提高

眾所周知，高中化學概念、公式繁多，知識點零碎，邏輯思維性強。學生剛接觸化學時，被各種奇異的化學現(xiàn)象吸引，但隨著學習的深入，學生需要掌握的知識越來越多，很多學生在學習中遇到了困難，于是對化學學習失去了興趣。如果教師幫助學生構(gòu)建化學學科思路，幫助學習建立零碎知識點之間的聯(lián)系，就有助于學生對化學知識點的理解和掌握，從而克服學習困難，獲得學習的樂趣，提高化學學習興趣。

3.有助于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是新課改的重要目標。影響學生創(chuàng)新思維的發(fā)展主要包括其思維的廣度和深度以及思維的敏捷性。 學生掌握學科思路有助于拓展其思維廣度和深度。首先，思維的廣度和深度是建立在學生內(nèi)在學科知識體系的基礎上的。學生只有擁有完整的知識體系，才能在接受到一個知識點時自覺地進行縱向和橫向的聯(lián)系，拓展其思維的廣度和深度。其次，學生只有掌握學科思路才能反應迅速，提高思維的敏捷性。高中化學是一個巨大的知識庫，學生只有掌握了學科思路，才能在遇到問題時迅速地查找到知識庫中相關的知識點。所以，掌握學科思路有助于學生思維敏捷性的發(fā)展。

二、在高中化學教學過程中構(gòu)建學生的學科思路方法

1.幫助學生領悟教師講課思路

學生是否領悟教師講課思路是課堂教學成功的重要標準。一堂課再精彩，如果學生聽不懂，不理解教師的講課思路也無法稱之為好課堂。教師要讓學生理解其講課思路必須在課前做足功夫。首先，教師要充分研究教材，分析新知識和舊知識之間的聯(lián)系，建立起知識體系，然后再去精心設計課程。比如，筆者在講授《氧化還原反應》時，首先回顧初中學習的四大反應基本類型，幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系。學生通過初中所學的氧化還原反應，運用化合價及電子轉(zhuǎn)移的觀點認識氧化還原反應。筆者用CuO+H2 = Cu+H2O向?qū)W生展示氧化還原反應時化合價以及電子轉(zhuǎn)移，并幫助學生理解氧化反應和還原反應之間相互依存、相互對立的關系，從而掌握氧化還原反應的本質(zhì)和特征。通過化合價變化以及電子轉(zhuǎn)移幫助學生掌握單線橋法和雙線橋法，來判斷氧化還原反應。整個教學過程都貫穿著“氧化還原反應時的化合價變化和電子轉(zhuǎn)移”。學生只要抓住這條主線就可以輕松理解教師講課思路了。

2.利用思維導圖幫助學生領悟教材編寫思路

高中化學教材是模塊化編排，每個模塊都包含很多知識點，但這些知識點又自成體系。教師要指導學生在閱讀教材的時候列出章節(jié)內(nèi)的知識點以及所要掌握的技能。然后利用思維導圖表達出各知識點和技能之間的相互關系。思維導圖是表達發(fā)散思維的有效性工具，它利用圖文并茂的技術把各級主題之間的相互隸屬關系和層級關系表達出來。

3.幫助學生形成解題思路

化學習題變化多端，很多學生為了提高解題技巧采用題海戰(zhàn)術。但是題海戰(zhàn)術浪費精力而且效果不明顯。所以，教師要精心地選題，并分析題目中的因果關系。首先，教師要引導學生從多角度分析題目，從而找出正確的解題方法。教師可以通過逐步提問，打開學生的思路。有的學生由于知識的局限性或思維的狹隘性無法從多個角度分析題目。教師通過提問，層層逼近，幫助學生找到正確解題方法。其次，鼓勵學生一題多解。一題多解有利于訓練學生的發(fā)散思維，促進學生對知識技能的熟練掌握。比如，“25度時被水蒸汽飽和了的氫氣，經(jīng)冷凝器冷卻至10度，以除去其中大部分的水蒸氣，冷凝器的操作壓力恒為128帕斯卡。已知水在10度和25度時飽和蒸汽壓分別為1227帕斯卡和3167帕斯卡。試求每摩爾氫氣經(jīng)過冷凝器時冷凝出水的物質(zhì)的量。此題有兩種解法。第一，可以根據(jù)每摩爾氫氣在冷凝前后所含的水蒸汽的量差值求出結(jié)果。第二，先求出氫氣冷凝前后所含水蒸氣量，然后利用理想氣體狀態(tài)方程求出結(jié)果。最后，引導學生總結(jié)。總結(jié)是學習的重要組成部分。每次練習結(jié)束，教師都要引導學生總結(jié)題型，下次遇到相同題型能夠快速找出解題思路。

幫助學生構(gòu)建學科思路是每個教師的責任。只有構(gòu)建好學科思路，學生才能更深入透徹的學習，才能形成系統(tǒng)的學科知識體系。構(gòu)建學科思路方法有很多種，現(xiàn)實教學中教師要根據(jù)實際情況，找出合適的方法。

【參考文獻】

[1]姜素芳.如何在初中化學教學中構(gòu)建學生的學科思路[J].學周刊，2018（13）：64-65.

[2]黃彩菊.學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中學教學參考，2018（8）：63-64.

[3]何中瓊.基于“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”背景下的高中化學教學策略探究[J].中學化學教學參考，2018（4）：1-3.

（作者單位：重慶市榮昌區(qū)教師進修學校）