淺談如何培養學生學習生物的興趣

楊應清

摘 要 生物學是一門基礎學科，從日常的衣、食、住、行到復雜的生物工程，無不發揮著巨大的作用，所以二十一世被稱為生物世紀。但生物屬于自然科學的范疇，如果只以文字講述必然會使學生感到索然無味。如何引導學生去喜歡生物學科呢？很大程度上取決于教師授課的方法和技巧。俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認知傾向，這種認知傾向使人對某些生物給予優先注意。濃厚的興趣有助于提高學生學習的主動性，培養學生的探求精神，開發其創造能力，提高學習效率，自然會取得良好的學習效果。中學生好奇性強，求知欲旺，思維活躍，根據這些心理特點，教師可采用多種教學手段，激發學生的學習興趣。那么如何培養學生的學習興趣，本文就針對這個問題談一些個人的體會。

關鍵詞 生物 教學 興趣 實驗

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

1關愛學生，情感教育

“一日為師，終身為父”，學生如同自己的孩子，教師應多和學生交流，了解其家庭背景，學習和生活情況，幫助他們解決一些實際困難，尤其是父母不在身邊的學生和單親學生。對一些成績一般的學生應多鼓勵、關懷、幫助，學生自然會喜歡老師，進而喜歡所教科目。

2親近自然，貼近生活

生物學是一門自然學科，如果把抽象的文字和實際生活聯系起來，必然會一目了然，事半功倍。如在學習生物群落的垂直結構時，把這節課搬到室外，可一目了然群落在垂直方向的配置狀態，其顯著特征是分層現象。如森林群落從頂部到底部可劃分為喬木層，灌木層，草本層和地被層（苔蘚，地衣）四個基本層次。這樣把生物課堂搬到大自然，使所學知識真實而具體，淺顯易懂，難以忘記。

3聯系實際，學以致用

在學習“激素調節”一節，用多媒體引入泰國人妖，看圖說出其性別，提出分辨男女性別的根本標志是“第一性征”，從而引出“動物體激素調節”一課。

在學習“呼吸作用”時，聯系常見例子。如：為什么冰箱冷藏室可保鮮蔬菜？新疆的哈密瓜為什么那么甜？推出呼吸作用強度與溫度有關。手上有傷口，為什么用創可貼包扎？推出主要抑制厭氧細菌的呼吸繁殖，得出呼吸作用和氧氣濃度有關。花盆底部為什么有小孔？避免水分過多，抑制了細胞的有氧呼吸，得出呼吸作用強度和水分有關。

這樣使學生們理論聯系實際，學以致用，淺顯易懂。

4實驗演示，形象直觀

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，生物實驗教學是生物教學的重要重要組成部分，同時也是生物課堂教學的補充和延伸。教學中，對一些抽象，復雜的知識點，教師應用直觀的教具和形象的語言進行輔助教學，化繁為簡，使學生淺顯易懂，增加學生學習興趣。實驗是一種直觀的教學手段，通過實驗可幫助學生理解抽象的生物知識，調動學生的觀察興趣，操作興趣，探索興趣，使其由“知其然”向“知其所以然”轉化。

如在學習“花的結構”時，同學們都準備了不同的鮮花，在老師的啟發下，通過書中的觀察與思考，對照進行解剖，比較，研究，總結，從而認識了花的結構，輕松完成了教學任務。

在學習“植物細胞吸水、失水條件”時，教師可通過實驗演示蘿卜條在清水，鹽水中浸泡后硬度的比較，充分說明當外界環境濃度大于細胞液濃度時，細胞失水，反之則吸水。

在講述DNA 結構時，利用 結構模型可直觀形象的說明其獨特的雙螺旋結構，易于理解掌握。

5利用俗語、諺語，諧音 ，生動有趣

在講述“組成生物體的化學元素”一節，對微量元素的記憶時，可建議同學們編一順口溜，同學們馬上議論紛紛，經過一番思維，最后歸納為：沒（Mo）爹（Fe）猛（Mn）碰（B）新（zn）桶（Cu），全體牢記。

在“植物所需礦質元素”教學中，利用“莊稼一枝花，全靠肥當家”，“種地沒糞，等于瞎種”等農諺，提出植物所需的礦質元素有十三種，其中N、P、S、K、Ca 、 Mg屬于大量元素，Fe（也可稱：半微量元素），Mo、Mn、B 、Zn 、Cu屬微量元素。用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”引出植物的向光性。用“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出食物鏈。用“飛蛾撲火”引出昆蟲的趨光性。用”龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”引出生物的遺傳特性。用“一母生九子，連娘十個樣”引出生物變異的特性。

6問題設疑，激發興趣

教學中巧妙設疑能激發學生思維，實現高效課堂的目標。設疑教學是學生根據老師設計的問題進行思考，交流和探究，獲得相關知識。

如；在講到細胞膜結構特點時，我根據教參中的內容提出以下問題，兩位科學家曾做過這樣一個實驗：首先將小鼠的抗體與顯綠色熒光的染料結合，人的抗體與顯紅色熒光的染料相結合。然后，讓被標記的抗體分別與小鼠和人細胞膜上的抗原相結合，小鼠和人的細胞膜上就分別產生了綠色和紅色熒光。兩位科學家又將上述兩種細胞融合，兩種細胞融合后，細胞表面一半呈綠色，另一半呈紅色，40分鐘后，兩種顏色的熒光點在細胞表面就均勻分布了。請同學們思考、討論，這個現象說明了什么問題？學生討論了一段時間后我用多媒體動畫展示了人鼠細胞融合的過程。學生通過對動畫的觀察，分析，發現這種被標記的物質在細胞膜上是運動的。這時，我繼續引導學生觀察、分析，結果學生發現構成細胞膜的各部分都是可以運動的，所以整個細胞膜是可以運動的。得出結論：細胞膜的結構具有一定流動性。

7展望生物科技，激發學習興趣

教師在課前，應收集有關生物科學成就及發展前景，生物技術應用，生物科學中存在的未知領域等知識，在課堂上適當介紹有效激發學生求知欲望。如：當人體器官發生了不可逆病變，生命受到威脅時，挽救生命的最重要方法就是器官移植。為解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家們采用基因工程的方法培育出帶有人類某些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等有望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能。如模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會應用于眾多疑難雜病的治療。”導彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質，把“生物導彈”注射進人體后“子彈頭”就會發揮識別作用到達病變部位，”導彈”隨后定向爆炸，釋放藥物 ，殺死病毒或癌細胞。目前治療乙肝，肝癌的“導彈”已研制成功，經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命可延長五年之久。

總之，在生物教學中培養學生的學習興趣，教師要勇于實踐，敢于創新，找到最佳的切入點，找到最好的教學方法，要在備課中充分地準備好能調動學習興趣的教具，資料、練習等，要在遵循教學規律、把握學生學習心理的基礎上，充分發揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一，從而取得良好的教學效果。endprint