論高校輔導員在學風建設中的重要作用

蔡敏

摘 要 學風是學校師生整體精神面貌的全面反映，是學生健康成長的“軟環境”。優良的學風，催人奮進；不良的風氣，讓人消沉。學風好壞，影響的不只是學生在校幾年的學習情況，而是能夠影響到學生在社會上做人、做事的態度，影響學生一生的進步與發展。輔導員，作為大學生思想政治教育工作的主力軍，應將建設良好的學風視為首要任務，在高校學風建設中發揮不可替代的作用。

關鍵詞 高等學校 學風建設 輔導員

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。學風是學生學習目的、學習態度、學習紀律的綜合反映。學風問題直接影響其教育質量。從高校來講，學風是高校的靈魂，是高校學科建設和培養高質量人才的前提。輔導員隊伍是大學生思想教育工作的支柱，是大學生思想政治教育工作的主力軍。輔導員要有堅定的政治信仰，只有以自己對馬克思主義科學理論的堅信不疑和社會主義的必勝信念，才能給大學生正面指導，增強大學生對改革開放和現代化建設的信心、對黨和政府的信心。高校輔導員作為大學生的指導者和引路人，直接影響到學生的健康成長。對于高校輔導員來講，抓好學風建設，是輔導員的重要責任。因此，輔導員在高校學風建設中起著不可替代的作用。

1當前存在的不良學風

從全國高校總體情況來看，當代大學生的主體是積極向上的，大多數同學都能做到勤奮好學，有較強的上進心和進取精神，并且涌現出一批學業出色、全面發展的優秀學生。然而，也要看到由于各方面因素的影響，學風上還存在著一些不和諧的音符，突出表現在以下幾個方面。

（1）學生學習目的不明確。有的學生沒有明確的學習目標，讀書只是為了“混文憑、混日子”，認為考上大學目標就實現了，不能夠確立一個明確的目標，給自己一個定位。有的學生雖然學習目的明確，但功利主義色彩太濃，僅是把學習作為獲得一個理想生活水平的基礎，把讀書作為達到自己目的的工具，唯考試論在這批學生的思想中占據主要位置。

（2）學習態度不端正。一方面，學習紀律意識松懈，曠課、遲到、早退現象有所抬頭，突出表現為早晨第一節課遲到現象嚴重，最后一節課有早退現象；另一方面，學習觀念淡薄，不把主要精力放在學習上，而是把大量時間耗費在談情說愛，游戲娛樂上，沉溺網絡風氣漸露端倪。

（3）學習作風不嚴謹。部分學生缺乏不畏艱難，勇于拼搏的精神和勤奮好學，刻苦鉆研的學習作風。因此，在學習上往往只是淺嘗輒止，學不求深，識不求廣。在對待課堂紀律上出現了敷衍心態，只求人在，不求聽課有效果，學習有收獲。上課睡覺、看小說、聊天、玩手機等。平時不努力，到考前突擊，“臨陣磨槍”的現象也非常普遍。

2輔導員在學風建設中的作用

針對以上所存在的不想現象，要改變不良的學風，需要教學、管理和學生工作系統等多方面的協調配合，共同努力。輔導員要采取有效措施，在高校學風建設中充分發揮其自身作用，輔導員在學風建設中應做到以下幾個方面。

（1）輔導員應落實“三個抓住”措施。首先，抓住對學生學風情況的了解和監督。要形成良好的學風，就要從根本上解決學生的學習目的和動機問題。輔導員應用各種方法充分調動學生學習的積極性，由“我要學生學好習”轉變為“學生自我要學習”，使學生的學習態度發生根本轉變。第二，抓住規章制度下的嚴格管理。制度建設是學生工作有效開展的前提和保障，嚴格管理是學生工作的重要手段。學風建設需要一套完善的制度來保證。學校要進一步完善相關的制度，加強管理，提高管理水平，做到管理育人。考試是檢驗學生學習情況的一個重要指標，而考風是衡量管理水平、教學質量和學生綜合素質的重要標志之一，也是學風好壞的具體體現。大力加強考試管理，使學生放棄僥幸心理，把主要精力用到刻苦學習上來。第三，抓住具體環節不放松。學風建設的主體是學生。學生學習的主觀能動性和內在積極性的發揮，是影響學習成效的關鍵因素。每個學生都必須融入到一定的學習集體中參與學習。因此，班級、寢室的學習氛圍對學風建設有著重要的作用，大力培養班級、寢室整體學習的風氣，同時開展學風創建活動過程中，要求每一位學生按照學風要求進行自我檢查，確立學習目標，在自我提高的基礎上尋求樹立院系和班級良好學風的辦法。

（2）輔導員應以身作則，貫徹“三心”原則。輔導員，自身對學風的態度，會潛移默化地影響學生對學風的態度，更重要的是，會影響輔導員在開展學風建設工作時的可信度。輔導員工作是培養大學生優良人格的主要途徑之一，其特殊性和方法的多樣性，能起到業務教師和其他教師無法替代的作用。輔導員工作要注重學生的發展，關心大學生的生活學習，樹立以人為本，以學生為本的理念，并通過課外的言傳身教，去熏陶、影響學生優良人格的塑造。第一是細心。現在的大學生成長在00年代，可以說是在蜜罐中長大，沒有經歷過很大打擊，而且能考入高等學府，這說明他們在高中都是佼佼者。進入大學后，新生或多或少會遇到些挫折，如生活環境不適應、孤獨感和空虛感，學習方法不適應、人際關系不適應等等，他們的心理承受能力并不是很強，這就需要輔導員獨具慧眼，及時發現這些現象，并及時給予正確引導。第二是愛心。教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻的典范。第三是耐心。與學生談心和走訪學生寢室，這需要花費很多時間。另外，學生有很多問題需要輔導員來幫助解答，如學習方面的、生活方面的、工作方面的等等，這就需要輔導員非常有耐心，仔細聆聽，一一解答，不能急燥。

（3）輔導員應做好與專業教師以及家長的溝通。目前，各高校都設立了班主任制度，由院系的專業教師兼任。班主任的主要職責就是為學生提供學業上的指導，但他們往往由于教學、科研上的工作壓力，投入到學生工作上的時間和精力有限。在這種情況下，輔導員在開展學風建設時，一定要與班主任溝通，協調配合。發揮班主任學習型導師的作用，加強班級導師隊伍建設。除了與班主任協調配合以外，輔導員還要與其他任課教師建立良好的溝通。任課教師對學生的學習情況、學習態度最為了解，他們也希望能夠借助輔導員的力量，更好地完成授課任務。除此之外，在學風建設中我們還應注意學校教育與家庭教育相結合，充分發揮家長的知情、監督和溝通作用。與重點學生家長保持聯系，使學生體會父母的辛苦，理解父母的期盼，從內心深處挖掘學習動力。

總之，學風建設是高等學校長抓不懈的工作。是高校提高教學水平，保證大學生健康成才的永恒課題。輔導員是高等學校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員針對學生的思想和學習狀況持之以恒地開展工作，堅持以人為本的德育思想，以學生為主，充分發揮輔導員的職責和作用。同時不斷加強自身素質的提高，這樣我們才能更好地發揮輔導員的作用，不忘初心，牢記使命，為我國高等教育事業發光發熱。

參考文獻

[1] 徐智仕，蔡久評.高校學風建設中存在的問題及解決對策[J].南昌高專學報，2005（04）.

[2] 馮剛.高等學校輔導員工作概論[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3] 趙榮梅.抓教風促學風，搞好高校學風建設[J].時代教育，2012（09）.

[4] 李亞東，張永坡.新形勢下高校學風建設“4+3”實踐模式探究[J].通化師范學院學報，2016（02）.endprint