創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)方法提高體育課堂教學(xué)效率

王興亮

摘 要 素質(zhì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展的人才，小學(xué)體育教育是對(duì)學(xué)生形成智育、德育的補(bǔ)充，以全面提高學(xué)生的身體素養(yǎng)為課程目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 小學(xué)教育 體育教學(xué)方法 課堂教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

受傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)體育教學(xué)并沒(méi)有引起足夠重視，在學(xué)校課程設(shè)置上，小學(xué)體育教學(xué)一般安排在每周兩節(jié)，甚至是一節(jié)課，遠(yuǎn)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等排課數(shù)量。小學(xué)教育承擔(dān)著提高學(xué)生身體素養(yǎng)的使命，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義，為此體育教師要在每周兩節(jié)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新的必要性

1.1有助于體育文化的傳承

體育綜合素質(zhì)的高低可以反映出一個(gè)國(guó)家國(guó)民身體素質(zhì)的情況，為此，我國(guó)高度重視體育事業(yè)的發(fā)展，全面地讓我國(guó)體育文化與世界接軌，進(jìn)而為我國(guó)體育發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。盡管家長(zhǎng)都明白身體鍛煉的重要性，也都在進(jìn)行著體育鍛煉，可還是未能重視起來(lái)小學(xué)體育教育，認(rèn)為小學(xué)體育只是為了緩解學(xué)習(xí)壓力的輔助性課程，這種錯(cuò)誤的觀念直接影響到小學(xué)體育的發(fā)展，小學(xué)體育教學(xué)是民族體育精神體現(xiàn)，是體育文化的傳承方式，因此體育創(chuàng)新具有一定的必要性。

1.2有助學(xué)生的身心發(fā)展

學(xué)生的身體健康是學(xué)好一切知識(shí)的基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，小學(xué)體育教育更應(yīng)該引起重視，它的教學(xué)目標(biāo)就是為了全面提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，為形成一個(gè)健康的體魄做重要性的鋪墊，教師只有采用創(chuàng)造性的體育教學(xué)方式，才能提高課堂效率，才能完成教學(xué)目標(biāo)，從而真正的把全面提高學(xué)生的身體素養(yǎng)落到實(shí)處。

2傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的缺陷

2.1課堂教學(xué)形式單一

小學(xué)體育教學(xué)通常采用“四步走”的教學(xué)策略，即開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本內(nèi)容和總結(jié)構(gòu)成，在固定的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易形成枯燥的情緒，不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊

體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，大多依照教材按部就班的進(jìn)行，始終圍繞著教材依次推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程教條化、程序化，反復(fù)的強(qiáng)化和鍛煉成為主要的手段，缺乏創(chuàng)新的內(nèi)容，把本應(yīng)該傳遞體育知識(shí)和技能的課堂變成了單純的機(jī)械訓(xùn)練課。

2.3教師完全占據(jù)課堂主動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體性地位

受傳統(tǒng)思想影響，小學(xué)教師認(rèn)為體育教學(xué)的本質(zhì)就是教師的教，通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能掌握體育知識(shí)和技能，因此在教學(xué)中完全占據(jù)了主動(dòng)性，在開(kāi)始上課時(shí)，直接明了說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容，然后按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，依次采取演示、講解的方式進(jìn)行技能傳授，接著再要求學(xué)生按照自己要求反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，最終在自認(rèn)為達(dá)到預(yù)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的情況下完成一堂課的體育教學(xué)。

2.4教學(xué)反饋不及時(shí)

小學(xué)體育教師把重要的精力都投入到對(duì)學(xué)生的單向教育上，重視自己講授體育知識(shí)和技能的方法，盡可能的讓自己的示范性動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)化，以此作為標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，要求學(xué)生進(jìn)行模仿。單方面的“教”，就只能讓知識(shí)單向傳輸，無(wú)法獲取信息反饋，造成無(wú)法獲取信息反饋的原因即來(lái)自于學(xué)生，又來(lái)自于教師，由于學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成，因此對(duì)內(nèi)容本身不會(huì)產(chǎn)生興趣，就不會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

3體育創(chuàng)新方法分析

3.1開(kāi)展游戲教學(xué)模式

體育課本身就是實(shí)踐運(yùn)動(dòng)課程，并不像傳統(tǒng)的文化課程嚴(yán)肅和客觀，所以在課堂教學(xué)時(shí)，可以融入一些娛樂(lè)元素來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生而言，在游戲中傳遞知識(shí)的效果一定會(huì)比教師刻板的說(shuō)教方法更具有說(shuō)服力。比如在籃球課程時(shí)，教師可以把學(xué)生分組編排，進(jìn)行投籃比賽游戲。每個(gè)組投進(jìn)球的學(xué)生所在位置，是其他組的投籃位置，如果其他組的第一個(gè)學(xué)生沒(méi)有投進(jìn)，那么就換另一個(gè)學(xué)生，直到投進(jìn)，接著投進(jìn)球的小組學(xué)生可以在任何地點(diǎn)重新投球，按照這種方式，進(jìn)行淘汰比賽。

3.2開(kāi)展興趣小組教學(xué)

教師在體育課堂教學(xué)中，可以采取具有創(chuàng)造性的興趣小組法。興趣小組是對(duì)正常體育教學(xué)的補(bǔ)充，并不以教材內(nèi)容為核心，而是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于體育教學(xué)的“第二課堂”。可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好開(kāi)展不同的教學(xué)內(nèi)容，比如足球、乒乓球、籃球、羽毛球等各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)，教師把學(xué)生按組分配，規(guī)定上課時(shí)間。

3.3開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)

體育團(tuán)隊(duì)教學(xué)具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，時(shí)常以競(jìng)技比賽為目標(biāo)，組建比賽團(tuán)隊(duì)，然后體育教師對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)。比如小學(xué)的足球隊(duì)，學(xué)校為了鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生足球技能，也為了在市里比賽獲得優(yōu)異成績(jī)而成立專(zhuān)業(yè)的足球隊(duì)，足球隊(duì)由學(xué)校體育老師擔(dān)任教練，在團(tuán)隊(duì)教學(xué)中，體育教師不僅擔(dān)任著教練的作用，教授學(xué)生足球技巧，還是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)袖，要鼓舞學(xué)生士氣，教會(huì)他們承擔(dān)壓力的能力，因此團(tuán)隊(duì)教學(xué)是一種以競(jìng)技為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)要求較高，體育教師在團(tuán)隊(duì)教學(xué)過(guò)程中不僅要傳授專(zhuān)業(yè)技能，還要進(jìn)行道德意志教育。

4總結(jié)

在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分的尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)方法上要積極創(chuàng)新，用創(chuàng)新來(lái)提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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