“英語趣配音”手機APP輔助高職英語口語教學的研究

杜旭雅

摘 要 移動微學習以其靈活、片段化的學習方式廣受人們歡迎，正在不斷地與現代教育理念和實踐結合。借助“英語趣配音”手機 APP 的移動學習資源，可以較好地提高學習者的語音面貌和口語表達的流利程度，其移動性和娛樂性很好地激發了學生的學習熱情。在拓展大學英語口語教學和強調自主學習的過程中，教師要做到監管與旁觀并重，在考評過程中，兼顧學生自評、互評和師評的三維模式，使學生成為評價的積極參與者。

關鍵詞 英語趣配音 高職英語口語

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

21世紀是信息化時代，現代信息技術已經廣泛地滲透到我們日常生活，也推動了教育教學的改革。20世紀末，移動學習理論逐漸步入人們的事業。C.OMalley認為“移動學習是任何形式的無固定和預先安排地點的學習，或者是學習者利用移動技術提供的學習機會進行的學習行為”它以非正式學習理論為基礎，強調學習的泛在性，學生可以隨時隨地使用智能手機等移動設備進行學習，是目前最新的學習理論。

國外移動學習教育應用 研究廣泛開展，移動學習教育應用領域已涉及幾乎所有教育領域，移動學習教育應用的功能不斷豐富，移動學習研究群體不斷擴大。國內這幾年對該領域的研究也比較多。

1高職英語口語教學現狀和高職生的特點

高職生的總體成績較差，自卑感較強，學習動力不足。而在英語方面，口語水平低，不敢開口講話，傭人單位對高職畢業生的語言能力普遍感到不太滿意。對中國的下阩來說，英語的習得是以漢語為母語環境中產生的，他們缺乏操練口語餓外部環境。其次，英語水平不高，只是狹窄，這一因素直接影響到學生交流的內容和及表達的準確。再次，就是學生的心理壓抑，他們害怕，怕出錯，怕出丑，表達困難缺乏學習英語的主觀能動性。

高職院校英語口語教學面臨這諸多問題：學生積極性薄弱，學生參與度低，班級規模大，口語教學時間段，課外自主學習少，口語測試難等。尤其在智能手機快速發展網絡覆蓋整個校園后，低頭一族越來越多。被稱為“網絡時代”90后的當代大學生，成長在多元化的社會環境中，從小就與電子產品接觸，具有較高的掌握信息技術的能力，他們幾乎人手一部智能手機，一個充電寶，“機不離手”。在英語課上，有好大一部分學生把注意力轉移到其他資金更擅長的事情，如手機游戲，看電子書，看視頻，微信聊天，做微商等。教師即使加強課堂管理，但上課玩手機的現在無法禁止。為此，手機被老師們試做“洪水猛獸”，紛紛感嘆智能手機的發展是一把雙刃劍，在很大程度上扼殺了學生的學習積極性。國內的教育工作者一直在想辦法解決這些問題，都一直沒有很大的突破，“啞巴英語”依然普遍，情況不容樂觀。

因此，如何利用學生對智能手機的興趣，以喜聞樂見的方式提供他們適合學習的交互信息，讓學生在玩手機的同時學習英語知識。信息技術的發展，給我們提供了新思路。

2“英語趣配音”手機APP的應用

2.1“英語趣配音”資源豐富，能滿足不同水平學習者需求

學習口語的一大關鍵就是“大聲說出來”，這樣才能練就一口流利的口語。在眾多的英語學習軟件中，“英語趣配音”獨樹一幟，集視頻配音、單詞積累、社交功能等于一身，深受廣大英語學習者的喜愛，下載用戶已過百萬。這個APP給學生提供了一個交流的平臺，激勵學生不斷訓練口語。“英語趣配音”是杭州菲助科技有限公司開發的英語學習軟件。本軟件通過給1-2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿樂趣。平臺上的資源每天都有更新，內容非常豐富，學習者可以找到自己喜歡的資源進行訓練。

而且每個短視頻都由1到5顆星來標注視頻的難易程度，學生可以很快就找到適合自己英語基礎的材料。這種等級劃分非常好，對于高職院校英語基礎比較薄弱的學生來說在適合不過了。學生可以從自己英語水平、興趣愛好等出發，自由選擇模仿、跟讀喜歡的視頻。該平臺還有生詞本功能：視頻臺詞中如有生詞，點擊可直接翻譯，并可一鍵加入生詞本，以后可以進入學習中心復習鞏固，增加詞匯量。“英語趣配音”操作方便，對硬件要求不高，中低端價位的手機均可以下載使用。

2.2“英語趣配音”為英語教師提供了絕佳的輔導英語教學的平臺

英語教師可以充分利用該平臺進行任務布置、作品展示、作品點評等。學生可以在平臺上組建小組，小組成員之間可以對作品進行點評打分。組員可以在小組中展開群聊。小組管理員可利用小組功能布置任務，所有任務都會在任務欄中顯示，完成任務的組員人數及昵稱均會在每個任務下方顯示。

教師也可以發布自己的作品共學生欣賞點評。也可以自由上傳想要配音的英語視頻。這也為英語教師提供了一個自主選擇配音材料的平臺。學生可根據教師或者同學的點評和反饋意見加強練習，并將完善后的作品再次上傳。

3“英語趣配音”手機APP的應用對高職英語口語中的作用

3.1改善師生關系，促進教學活動順利開展

只有建立和諧、融洽的師生關系，使學生親近教師，教師才能取信與學生，學生才會喜歡老師而接受他的教育。智能手機的發展，使師生聯系變得便捷。通過“英語趣配音”APP里的互動，師生隨時溝通。師生還可以合作完成一個配音，進行現場表演。通過APP，教師可以在更短的時間內記住各小組及組員的名字。以手機為紐帶建立的和諧的師生關系，可以在課堂內引起和諧的共鳴，有助于推薦教學，提高課堂效率。

3.2可以充分利用更多的教育資源以及學生的碎片時間

APP上有海量的資源供師生選擇，極大地豐富了教學內容，讓口語訓練不再那么單一無聊。由于現在網絡覆蓋了整個學校，手機攜帶又方便，學生可以隨時隨地（下轉第176頁）（上接第174頁）進行英語口語訓練，甚至一些碎片時間，如吃飯，排隊，課間，睡前都可以拿出手機來聽一聽，練一練。利用APP隨時進行英語學習，真正地講語言課堂學習生活化，實現了英語學習和生活的“移動”，達到了教育即生活。endprint

3.3激發了學生的學習熱情

傳統的英語口語課堂是老師占主角，學生是配角，或者幾個學生占主導，大部分學生沒有開口訓練的機會，學生的積極性也很難發揮出來。而且很多學生自卑，怕出錯，不敢開口，單利用APP就有效地解決了這些問題。學生可以選擇自己感興趣的內容，可以根據自己的英語水平進行選擇適合的材料。而且那些性格內向，在課堂上不善于交流的學生可以自己躲到沒人的地方去練，反復訓練好了再上傳就可以了。而且小組之間還有任務的PK，通過小組合作，小組PK等各種形式的合作，很大地激發了學生的學習熱情。

4基于“英語趣配音”手機APP輔助教學的幾點建議

4.1創造良好的軟硬件實施環境

智能手機是大學生的標配，但是網速和流量收費是移動學習的一大障礙。學校應積極與通信部門合作，建立優質的移動學習無限系統，覆蓋全校的WIFI。學生在學習過程中，會隨時給跟老師請教，老師也隨時準備為學生答疑，需要付出更多的時間跟經歷，這樣老師的工作量就增加了，所以學校要給與老師們一定的支持。

4.2加強對學生的管理，培養他們正確的價值取向

任何事都是有雙面性的。利用手機APP，有利于學生學習，但也會有一定負面的影響。意志薄弱的部分同學會沉溺于網絡游戲，大量的學習時間被占用。還有的會利用APP的社交功能結交朋友，把大量的時間花在聊天上面。所以老師要引導好學生，合理使用智能手機。

4.3教師一定要及時回復學生

對于APP上發布的任務，教師一定要及時關注，提交的作業要及時進行點評。如果學生提交了，老師沒有及時作出反饋，那學生的積極性就會受到影響。利用APP進行輔助教學，提高了教學效率，但是也會給英語老師增加大量的工作量。所以教師要做好思想準備。

綜上所述，“英語趣配音”作為一種新的英語學習方式，便捷、實用、方便自主學習，符合高職英語自主學習基本規律，為輔助高職英語口語教學提供了新思路，值得廣大高職英語教師更多的關注與思考。

參考文獻

[1] 羅英，邵亞楠.關于手機報輔助大學英語教學的探討[J].現代交際，2014（01）：243-243.

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[3] “英語趣配音”學口語也很好玩[N].杭州日報，2015-06-18.endprint