數(shù)碼互動顯微技術(shù)在血液檢驗學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

柴迪

摘 要：血液檢驗在疾病診斷中具有的重要地位要求相關(guān)工作人員的素質(zhì)必須達(dá)到一定的高度。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的工作人員，其存在知識掌握量與掌握程度、實驗操作能力等多方面的缺失，無法保證臨床工作的質(zhì)量。數(shù)碼互動顯微技術(shù)作為一項新型技術(shù)，其在運用于教學(xué)之中時，能夠?qū)⒖菰锏闹R生動化，從而提高學(xué)生對于血液檢驗學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而保證其教學(xué)質(zhì)量的提升。本文針對數(shù)碼互動顯微技術(shù)的組成進(jìn)行闡述，并就傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺失進(jìn)行明確，從而提出數(shù)碼互動顯微技術(shù)在血液檢驗學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能夠為血液檢驗人才的培養(yǎng)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼互動顯微技術(shù) 血液檢驗學(xué) 實驗教學(xué) 應(yīng)用效果

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0174-02

臨床血液檢測可分為血液一般檢測、溶血性貧血的實驗室檢測、骨髓細(xì)胞學(xué)檢測、血型鑒定與交叉配血試驗幾個方面。其實際上是通過對個體血液的觀測與分析，來對其是否存在疾病加以確定與辨別。通常來說，血液檢查可以檢測出常見血液病的血液學(xué)持征。尤其是在當(dāng)前，疾病種類不斷豐富，血液檢驗的重要性愈加突出。而為了保證血液檢驗的質(zhì)量，對應(yīng)工作人員的知識掌握與操作技能都需要加以提高。因此，必須要優(yōu)化血液檢驗學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。常規(guī)的教學(xué)方式存在較多的缺失，不少教師結(jié)合當(dāng)前的新型技術(shù)，將數(shù)碼互動顯微技術(shù)運用于教學(xué)之中，且取得了較好的成果。現(xiàn)報道如下。

1 數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)的組成解析

1.1 數(shù)碼顯微鏡系統(tǒng)

就目前的數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)來說，其多是HDM2006數(shù)碼顯微系統(tǒng)，即由一臺510萬像素高配置教師用鏡與40臺310萬像素內(nèi)置式數(shù)碼互動顯微鏡以及高清投影儀和計算機硬件軟件所組成。其主要功能就是講顯微成像與顯微圖像數(shù)字化。

1.2 圖像處理系統(tǒng)

該系統(tǒng)其實際上是以計算機技術(shù)基礎(chǔ)，因此，硬件資源相對較好。一般硬件儲存功能較為強大，能夠存儲大量的顯微圖像。而其中具有的成像系統(tǒng)，能夠?qū)D像進(jìn)一步處理，并且重現(xiàn)觀測的實際狀況，且通過對圖像的分析，形成對應(yīng)的圖像資源，具有一定的共享功能。

1.3 系統(tǒng)控制軟件

系統(tǒng)控制軟件其是畫面與資料交互的關(guān)鍵，具有全方面捕捉的功能，且能夠?qū)崟r監(jiān)控學(xué)生的顯微圖像與實驗過程，針對其中的一些不足，還能及時的提出解決策略，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的操作能力。

1.4 語音教學(xué)系統(tǒng)

該系統(tǒng)屬于輔助性系統(tǒng)，在運用的過程中教師要與學(xué)生實現(xiàn)溝通的便捷性，不能依靠文字的顯示，而必須要以語音為主。而在語音教學(xué)系統(tǒng)中，又可以細(xì)分為：（1）全體通話；（2）學(xué)生分組通話；（3）師生針對性通話；（4）學(xué)生示范通話。不同的教學(xué)需求下通話需求也存在差異。

2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

2.1 知識內(nèi)容具有固定性與落后性

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，其中的知識內(nèi)容是以教材為準(zhǔn)，而這部分內(nèi)容更新速度相對較慢。在教學(xué)中具有一定性。而醫(yī)療相關(guān)專業(yè)需要以臨床實踐與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展作為教學(xué)基礎(chǔ)。因此，其十分強調(diào)知識的更新。故而，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在明顯的缺失。

2.2 教學(xué)方式指導(dǎo)性與互動性較差

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常是獨自使用顯微鏡對自身的標(biāo)本進(jìn)行處理與觀察。教師無法準(zhǔn)確的掌握每個學(xué)生的觀察內(nèi)容與結(jié)果，也很難針對學(xué)生操作中的不足進(jìn)行指導(dǎo)。且，在整個實驗課堂中，教師面對學(xué)生數(shù)量較多，課堂時間具有有限性，無法實現(xiàn)真正的“一對一”溝通。而部分學(xué)生在提出問題時，教師的回答具有區(qū)域性缺乏全體性，這就很容易使得相似性問題過多，教師工作量加大，教學(xué)效率明顯較低。

2.3 缺乏知識共享機制

在實驗教學(xué)中，學(xué)生都只能觀察到自己或者少數(shù)同學(xué)的標(biāo)本狀況。而不同標(biāo)本具有的差異性，學(xué)生無法切身的了解到。這就很容易使得教學(xué)知識的共享性缺失，重復(fù)教學(xué)的可能性提高。

3 數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)在血液檢驗學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用 策略

3.1 通過數(shù)碼示范功能解放教師“一對一”教學(xué)壓力

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用下，“一對一”教學(xué)作為教育的追求卻很難實現(xiàn)。而數(shù)碼示范功能其能夠根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行教學(xué)動作與教學(xué)內(nèi)容的分解。也就是在資源一定的狀況下，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需求，適時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而確保其對教學(xué)內(nèi)容的了解，解放了教師在整個過程中，需要不斷的面對多個學(xué)生重復(fù)提問的可能。

3.2 通過數(shù)碼溝通功能為學(xué)生與教師創(chuàng)建交流平臺

血液檢驗學(xué)實驗教學(xué)課程涉及到的內(nèi)容相對較多，自然對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與分析能力要求也就相對較高。而在實驗課程中，實驗室設(shè)定的特殊性使得學(xué)生與教師的溝通會存在一定的難度。數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)的存在，其本身具有的溝通功能，能夠為教師與學(xué)生的溝通設(shè)立平臺。該平臺中，教師可以在不影響其他學(xué)生的前提下進(jìn)行問題的解答，學(xué)生也可以適當(dāng)?shù)拈_放自身的溝通平臺，來選擇是否聽取教師與其他學(xué)生的對話。這樣的教學(xué)模式能夠最大程度的擴(kuò)展學(xué)生的知識量，降低整體化問題解答對個別學(xué)生的影響。

3.3 利用數(shù)碼監(jiān)督引導(dǎo)功能提高實驗教學(xué)的流暢性

數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)能夠同時監(jiān)測多個學(xué)生的操作，從而使得學(xué)生一旦存在操作缺失，都能被教師及時的發(fā)現(xiàn)，且提出引導(dǎo)性的意見。在該種狀況下，其實驗教學(xué)的流暢性得到了充分的保障。

3.4 通過圖像管理功能改進(jìn)其教學(xué)方案

血液檢驗學(xué)實驗教學(xué)課程中，其存在一些特殊的標(biāo)本，這類標(biāo)本是相對重要的研究資料。而數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)本身具有的捕捉功能，能夠?qū)⑦@些資料及時的收集且保存于計算機系統(tǒng)之中，為后續(xù)的教學(xué)工作提供一定的便捷性。另外，其還能夠優(yōu)化考試設(shè)定，打破了傳統(tǒng)血液檢驗學(xué)考試的文字化，以圖片的形式來降低考核設(shè)定的難度。

4 結(jié)語

血液檢驗是臨床疾病診斷的重要手段之一，其檢查結(jié)果的準(zhǔn)確性直接影響著患者的機體健康。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，其理論性過強，忽略了該門學(xué)科本身具有的實踐性。隨著近年來數(shù)字化技術(shù)運用于教學(xué)之中，數(shù)碼互動顯微系統(tǒng)也逐漸運用于血液檢驗實驗教學(xué)之中，且取得了較好的教學(xué)成果，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了教師的工作量。且，該種技術(shù)本身處于發(fā)展階段，相信在未來將會為學(xué)生提供更好的教學(xué)幫助。

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