分析土木工程施工課程教學(xué)改革思考與探索

王偉偉

摘 要：土木工程施工課程在教學(xué)內(nèi)容方面涵蓋了較大的層面，在實(shí)際工程施工建設(shè)的所需方面也較大，特別對(duì)于近些年的土木工程施工課程，需要更多的人才。如何打造出更為符合實(shí)際所需的人才，成為當(dāng)前人們應(yīng)當(dāng)思索的問題。所以，本文針對(duì)土木工程施工課程教學(xué)改革進(jìn)行思考和探索。

關(guān)鍵詞：土木工程 施工課程 教學(xué)改革 思考 探索

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（a）-0143-02

土木工程施工在土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課中十分重要，是為土木行業(yè)打造具備專業(yè)知識(shí)乃至實(shí)際操作能力，可以處理實(shí)際生產(chǎn)施工問題的專業(yè)化人才。這對(duì)于土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)乃至國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的體現(xiàn)十分關(guān)鍵。在國家建設(shè)行業(yè)的高速發(fā)展中，為了符合土木專業(yè)技術(shù)發(fā)展乃至畢業(yè)生擇業(yè)所需的教材改革已經(jīng)獲得了顯著的成效。可是單一化的課程教材改革并不能符合改革專業(yè)人才培養(yǎng)的所需。身為教育人員，應(yīng)當(dāng)處在土木工程施工課程中，積極找出教與學(xué)中具有的不足之處，提出比較專業(yè)的教學(xué)改革方案。

1 土木工程施工課程的特點(diǎn)

土木工程施工身為我國土木工程專業(yè)中極具專業(yè)性與主干核心的課程，具備較強(qiáng)實(shí)踐性、綜合性、知識(shí)范疇乃至發(fā)展迅速的特征。課程源自工程實(shí)踐，屬于工程實(shí)踐的結(jié)合體，具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。基礎(chǔ)理論包含了較多的基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)，綜合性較強(qiáng)。在科學(xué)的發(fā)展中，土木工程施工工藝和組織管理方式逐漸更新，新工藝、新材料以及新技術(shù)在工程實(shí)踐中持續(xù)獲得運(yùn)用，土木工程施工課程在內(nèi)容以及教學(xué)方法中也在持續(xù)發(fā)展及更新[1]。

2 土木工程施工課程教學(xué)中的問題

2.1 課程定位模糊

當(dāng)前，我國的教育正朝著由精英化向大眾化方向轉(zhuǎn)變。并且，雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中具有一些差別，可是復(fù)合型人才已經(jīng)變成當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教育已經(jīng)由“專”變成“全面”。并且，互為矛盾的則為用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的實(shí)踐能力較差，認(rèn)為大部分畢業(yè)生邁進(jìn)工作崗位后不能直接工作，需要一些時(shí)間再次學(xué)習(xí)與實(shí)踐。短期角度來看，復(fù)合型人才不能在短期達(dá)成工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)，可是從長期角度來看，復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式有利于人才潛能以及學(xué)科的開發(fā)。對(duì)土木工程施工課程來講，因?yàn)檎n程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性以及綜合性，所以會(huì)為教師的課程定位帶來困擾。在有限的課時(shí)中，基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐不能同步。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)單一

當(dāng)前土木工程施工課程大多使用的依然是課程教授方式，即便當(dāng)前多媒體方式較多，可是因?yàn)檎n程極具實(shí)踐性，學(xué)會(huì)通過圖片認(rèn)知以及思維想象去理解內(nèi)容，較難保障良好的教學(xué)成效。因?yàn)檎n程性質(zhì)的因素，大多較難在施工課程中進(jìn)行實(shí)踐。而對(duì)于實(shí)踐而言，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)際工程的結(jié)合十分緊密，學(xué)時(shí)也較長。但是因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生所處的工程現(xiàn)場不同，同時(shí)工程進(jìn)度狀況也不同，教師不能對(duì)所有學(xué)生給予充分的指引，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良莠不齊。

2.3 教學(xué)內(nèi)容豐富

土木工程施工課程在教學(xué)內(nèi)容方面包含了施工技術(shù)和施工組織兩方面。對(duì)不同二級(jí)學(xué)科專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)內(nèi)容稍有差別。比如對(duì)于道路、橋梁專業(yè)方面的學(xué)生來講，應(yīng)當(dāng)對(duì)道路橋梁工程施工進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)土木工程施工組織內(nèi)容進(jìn)行了解。可是，總課時(shí)大部分為48至64學(xué)時(shí)左右。相對(duì)于有限課時(shí)，土木工程施工在教學(xué)內(nèi)容方面則較多。教師在授課中，假如較為全面，則不能凸顯重點(diǎn)，講明難點(diǎn)。

2.4 教師工程素養(yǎng)需要提升

在招聘教師時(shí)會(huì)不斷提升要求，大部分對(duì)教師崗位的求職者規(guī)定為博士學(xué)位，乃至還有些需要教師具備博士后研究或海外求學(xué)的經(jīng)歷。當(dāng)前，大部分年輕教師均為剛畢業(yè)的學(xué)生，工程一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并不充分，而且，作為教師，由于教學(xué)、科研等壓力，較難有機(jī)會(huì)在工程一線進(jìn)行長期學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這些教師在實(shí)踐方面極為欠缺經(jīng)驗(yàn)。并且，哪怕是具備經(jīng)驗(yàn)的教師，一旦長時(shí)間不接觸工程，都會(huì)對(duì)新工藝、新技術(shù)的把控方面具有一些困難。所以，年輕教師需要強(qiáng)化工程實(shí)踐的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師也需持續(xù)學(xué)習(xí)土木工程施工的新技術(shù)以及新工藝，從而持續(xù)提升自身的工程素養(yǎng)。

3 土木工程施工的理論教學(xué)改革

3.1 模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中心的建設(shè)

為了顯著提升土木工程施工課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，令科學(xué)研究能力不斷提高，為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的實(shí)踐環(huán)境，則應(yīng)當(dāng)進(jìn)行土木工程實(shí)踐中心的建設(shè)。這包括了三個(gè)方面：首先，智能建筑模型；其次，道橋巖土展示區(qū)域；最后，鋼筋捆扎、砌筑抹灰實(shí)踐區(qū)域。實(shí)踐中心主要用于土木工程專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操控的過程中，在土木工程課堂中進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課程時(shí)，可以將授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中心，從而有利于學(xué)生將理論與實(shí)踐相融合。模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中心的建立，讓學(xué)生在融入社會(huì)時(shí)具備良好的保障，并且也可以顯著提高學(xué)校在教學(xué)方面的能力，令土木工程學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)能夠有效結(jié)合[2]。

3.2 模擬實(shí)驗(yàn)室中形象教學(xué)的方法

為了不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐方面乃至創(chuàng)新方面的能力，學(xué)校可以選購各種與土木工程相關(guān)的建筑及結(jié)構(gòu)模型，相應(yīng)課程中的內(nèi)容能夠在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，從而更加形象地為學(xué)生進(jìn)行解答，為土木工程專業(yè)的學(xué)生提供有效的實(shí)踐渠道。并且傳統(tǒng)課堂的授課會(huì)令學(xué)生深感無趣，假如在模型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，通過現(xiàn)代技術(shù)的模仿，不但可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加富有興趣，創(chuàng)建起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性的理念，還可以讓學(xué)生在了解到實(shí)物模型時(shí)，把圖片變成實(shí)物，令抽象更為具體，學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的綜合能力以及素養(yǎng)，并且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加好奇，激發(fā)求知欲[3]。

3.3 虛擬仿真實(shí)踐中心

依照當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展形勢，以往CAD技術(shù)已經(jīng)無法符合設(shè)計(jì)所需，BIM則會(huì)變成未來的發(fā)展趨勢，BIM前期需要投入更多的時(shí)間與精力，可是獲取的效果也更加成功。經(jīng)過BIM相應(yīng)軟件在土木工程施工課程中運(yùn)用改變傳統(tǒng)工作方式，能夠模擬更多的施工過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把控BIM技術(shù)，以此才能夠?qū)W(xué)生未來的就業(yè)極為有利。

3.4 遠(yuǎn)程開放教育

信息技術(shù)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中發(fā)展最快的一項(xiàng)高新技術(shù)，對(duì)教育行業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響。土木工程施工課程有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，執(zhí)行遠(yuǎn)程教育，為學(xué)生給予良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生無須在特定的地點(diǎn)上課，由于互聯(lián)網(wǎng)十分便利，可以隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代中，透過遠(yuǎn)程開放教育的方式培養(yǎng)人才，持續(xù)提升人才培養(yǎng)的品質(zhì)，將培養(yǎng)專業(yè)技能和企業(yè)所需標(biāo)準(zhǔn)有效融合。

3.5 執(zhí)行校企合作的方式

由于土木工程專業(yè)具備職業(yè)性與實(shí)踐性，因此令企業(yè)參與學(xué)校教育變成了必然之選，為了完成學(xué)生與企業(yè)完美合作，可以通過聘請企業(yè)單位極富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員在學(xué)校進(jìn)行授課，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用寒暑假在企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。這一方式把校企合作提升到全新的高度，完成了多元化辦學(xué)方式。

3.6 “雙師型”教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式的改革

土木工程施工課程的跨界性令教師在專業(yè)成長途徑變得極為特殊。“雙師型”教師培養(yǎng)屬于系統(tǒng)性工程，面對(duì)著極大的挑戰(zhàn)，為了順應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教師團(tuán)隊(duì)重視理論忽視工程實(shí)踐的狀態(tài)。可以讓教師在企業(yè)進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐相融合，以便更好地進(jìn)行教學(xué)，不然則會(huì)變成空談。

4 結(jié)語

總而言之，土木工程施工課程只有與實(shí)際相結(jié)合，持續(xù)深入教學(xué)改革，持續(xù)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)水準(zhǔn)，持續(xù)增加校企合作加快實(shí)踐教學(xué)，才可以良好提升教學(xué)成效，才能夠?yàn)樯鐣?huì)、為企業(yè)打造出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李立軍，楊秋學(xué).土木工程施工課程教學(xué)改革探討[J].高等理科教育，2011（1）：83-85.endprint