增強現實在高職英語教學中的應用

皇慧

摘 要：在現行的高職英語教學過程中，學生是知識的被動接收方，學生積極性沒有得到有效的激發，課堂參與度不高。課后學生自主學習的動力不高，學生沒有老師的指導，也沒有學習的興趣。為提高高職英語教學效率，教師一方面調整教學計劃，選擇較好的教材，嘗試新的教法；另一方面積極引入新的教學手段以提高學生學習的積極性。近年來隨著增強現實技術的發展，為高職英語教學提供了一個新的技術手段。

關鍵詞：高職英語教學；增強現實

一、高職英語教學現狀

高等職業教育的培養目標是技術型和應用型人才，更關注學生實際動手操作能力的提升。高職英語教學是為高職教育的培養目標服務的。因此，高職英語教學以“實用為主，學以致用”為目標，力求培養學生掌握基本的聽說讀寫技能和良好的學習習慣，樹立終身學習目標，掌握自主學習的方法，最終學有所得、學以致用。

目前高職英語教學的形式基本還是傳統的教室面授。教師根據教學計劃確定的教材，按照課表在固定教室，通過講授、情景對話等授課形式，使用多媒體展示等手段調動學生積極性，最終完成教學。以過去的技術條件而言，教室面授這種教學形式可以解決師生比過大的問題，提高教學效率。但是同時也存在一定問題。在現行的教學過程中，學生是知識的被動接收方，學生積極性沒有得到有效的激發，課堂參與度不高。教室授課的形式也限制了工作情景的模擬，學生對于真實場景不熟悉，無法有效體驗真實語境，阻礙學生實際交流水平的提高。課后學生自主學習的動力不高，學生沒有老師的指導，也沒有學習的興趣。最終到畢業時學生英語語言能力退化，口語、閱讀水平達不到工作要求。

為提高高職英語教學效率，教師一方面調整教學計劃，選擇較好的教材，嘗試新的教法；另一方面積極引入新的教學手段以提高學生學習的積極性。近年來隨著增強現實技術的發展，為高職英語教學提供了一個新的技術手段。

二、增強現實技術現狀

增強現實（Augmented Reality，簡稱AR）技術是從虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）技術中發展起來的。虛擬現實技術利用計算機創造一個虛擬環境，通過虛擬現實設備使人的視覺、聽覺、觸覺等與虛擬環境互動，從而讓人類脫離現實環境，完全沉浸在虛擬環境中。增強現實技術主要把虛擬信息（物體、圖片等）疊加在現實世界中，構建一個信息更加豐富的世界，從而為用戶提供各種輔助信息，成為人類與現實世界交互的一個信息平臺。因教室教學形式的限制，完全浸入式的虛擬現實設備成本和體積都不太適合用于普通高職學校的教學，與現實的完全脫離也不利于教室教學中教師與學生的溝通。而增強現實設備相對便宜，也便于實現，同時也不妨礙教師與學生的溝通。因此，在現階段高職英語教學中引入增強現實技術比較合適。

增強現實設備有很多，使用比較廣泛的主要是視覺增強現實設備。視覺增強現實設備主要以頭盔、眼鏡、手機等形式出現。第一臺頭盔顯示器由Ivan Sutherland于1968年完成。該設備體積和重量都較大，需要懸掛在房頂上使用。增強現實眼鏡比頭盔顯示器體積小、重量輕，一推出就獲得用戶歡迎。主流增強現實眼鏡主要通過透明顯示屏、虛擬視網膜技術、半透明分光式LCD投影、TOF攝像頭等技術實現。隨著手機硬件的發展，基于智能手機和平板電腦的增強現實應用已非常普遍。學生使用手機完成高職英語增強現實學習任務也比較方便。

三、增強現實技術在高職英語教學中的應用

學生在教室中學習，缺少了對真實場景的探索和交互。學生難以產生面對真實場景時的興趣和情感。興趣是最好的老師，但是在教學實踐中，現行的教學形式和場所難以激發學生的興趣。增強現實技術可以讓學生體驗到相對真實的實際場景，提高學生的學習動機，促使其學到更多的知識。在高職英語教學中應用AR技術時，應注意：AR設計的內容要緊扣課程，系統足夠靈活，同時要考慮現實中的約束條件。AR可以從以下幾個方面參與到高職英語教學中：

（一）與教材融合

現行教材主要以文字和圖片為主，學生通過閱讀來獲取信息。引入AR技術后，可以再現文中情景。如學生使用手機掃描書中某些特定符號，可以顯示出與文章配套的3D視頻、圖片、動畫人物等。學生可以通過手指碰觸、語音等方式與其互動，甚至可以利用可穿戴設備提升體驗。通過多感官的互動體驗，激發學生的想象力，提升學生學習的體會，使學生對于英語學習的興趣大大增加。

（二）與教室教學形式融合

傳統的教室教學形式引入AR技術后，學生的情景練習將更加逼真。傳統的情景練習中，學生服裝、道具由于條件所限，很難讓學生感受到真實情景。AR技術可以將真實情景中人物的服裝、道具融合到教室中。學生使用手機通過AR軟件觀看時，參與情景的學生的服裝都會被替換為符合情景中身份的服裝，課桌上、墻上都可以顯示出相關情景的道具、布置等，并且這些虛擬道具、布置都可以互動。這樣的情景練習效果比傳統的情景練習要好得多，對于學生會話能力的培養、言語技能的提高都有極大的幫助。

（三）幫助學生課后自學

由于高職學生主動學習的動力不足，高職英語的課后學習要更加有趣才能吸引學生。引入AR技術，可以創造無處不在的互動場景以吸引學生。如教師可以在校園各處設置AR觸發符號，學生需要探索才可以找到這些符號。學生使用手機掃描符號后，手機中可以顯示虛擬對象與學生互動，比如虛擬人物可以介紹建筑物、實驗室、雕像等，也可以要求學生與虛擬人物完成指定對話、動作以獲取積分。教師根據積分來評價學生的學習進度和效果。

四、小結

傳統課堂由于種種限制，學生學習偏于理論化。將增強現實技術引入高職英語教學中，可以實現多感官浸入式學習，使學生學習效果大大提升。隨著增強現實設備的發展，學生和教師使用起來將越來越方便，促進高職英語教學的發展。

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