微信輔助教學在高職Photoshop課程中的應用

張娜

摘要：微信作為被廣泛應用的即時通訊軟件，它強大的功能為課程教學提供了嶄新的平臺與應用模式。該研究在高職《Photoshop圖像處理》課程中借助微信輔助教學，將教學過程延伸到課前與課后，在有效激發學生學習主動性和積極性的同時提升了課堂教學效果。同時針對微信輔助課程教學存在的問題提出了建議。

關鍵詞：微信；學習；教學效果；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）34-0122-02

1 研究背景

Photoshop軟件是目前流行的圖像處理軟件，廣泛應用于平面廣告設計、婚紗攝影后期處理、繪畫等方面，是一款操作性很強的軟件。高職學生如能掌握好Photoshop軟件的使用，不但能夠豐富自身的專業知識結構、增強適應性，而且還會獲得更多的就業機會[1]。然而由于內容多、課時少、學生普遍存在操作技能訓練不夠的問題。

如何提升課堂教學效果，將教學過程延伸到課前和課后，是筆者在教學中一直思慮的問題。在發展迅速的無線互聯網時代，智能手機等移動設備已經步入了人們的生活，作為一種普及的通訊工具，在高校學生群體中應用非常廣泛。據調查，班級中95%的學生都擁有一部智能手機，每個人都是微信、QQ的長期用戶。因此，將微信引用到高職《Photoshop圖像處理》課程教學中，借助微信開展課余時間的微型學習使其成為課堂教學的輔助方式能夠被學生普遍接受。

2 微信輔助Photoshop課程教學優勢

以微信為代表的即時通信軟件，打破了時間、空間的限制，集社交、傳播和教育等功能為一體，其輔助教育教學的優勢是明顯的，主要體現在以下三個方面：第一，微信的使用不受時空限制，為教和學提供了便捷的平臺。傳統教學中，知識的傳授、師生之間的交流主要發生在課堂之內，而微信則通過文字、語音、圖片、視頻等形式將教學與交流延伸到了課前和課后。第二，微信能夠及時為教學提供輔助資料。Photoshop課程實踐性強，學生作品設計的創造性思維的培養需要結合實例和創作多看多練。微信平臺的推送功能為教師教學輔助資料的傳送提供了有效途徑。第三，微信承載信息的多樣化，在一定程度上增強了學生的學習興趣。與傳統的書本、課件相比，微信所傳輸的圖文、視頻和音頻等資料，增加了學習的趣味性、增進了學生學習Photoshop的熱情。

3 微信輔助Photoshop課程教學的組織形式

3.1 以傳統的課堂面授教學為主

Photoshop是動手性很強的應用型學科，其教學目標是明確的，即要使學生掌握軟件的操作并且能夠將其運用到實際項目的實踐操作中去。傳統課堂面授教學最大的優點在于循序漸進、深入淺出，在堅持基礎性和應用性統一的同時，更是強調學以致用，在應用中學習。首先，課堂面授教學教師總會基于課程標準，根據教學目標和教學內容的需要以及學生專業崗位需求，精心準備課堂教學案例，案例操作中會把學過的知識和即將要學的知識綜合進去，既有利于學生理解和接受又易于學生對新舊知識的對比學習。其次，教師會根據教學內容選擇不同的教學方法，優化教學效果。Photoshop是一種功能強大、工具繁多、內容復雜的圖像處理軟件，教師總會根據學生的學習狀況、教學內容與客觀實際選擇適當的教學方法，有效地引導學生進入良好的學習狀態，使學生能更好地掌握知識、提高技能[2]。例如，在講授新的知識內容時可采用案例教學法，將需要教授的內容化解到具體的實例制作中。通過教師對實例的剖析，使整個制作過程結構完整、思路清晰。在對已學知識鞏固提高時，可采用任務驅動法，結合學生生活、專業實際提出設計要求，促使學生動手、動腦，設計出各自風格的作品，進而達到提高學生分析問題、解決問題和綜合運用知識技能創作的能力。再次，課堂教學中，教師易于了解學生對新知識的掌握情況，并能及時發現學生易出錯的問題與操作，可以隨時強調關鍵步驟和注意事項，使得學生邊做邊學邊思考，達到理論與技能并重。

3.2 課下微信輔助教學

利用微信平臺，師生均可以隨時隨地地互動交流。教師作為課程的建設者與管理者組織和設計好課前課后教學資料的推送，形成對課堂教學的有效補充，彌補課堂教學課時少、信息量大、學生操作時間不足的缺陷。

第一，借助微信公眾號平臺，提升課堂教學效果。每一節新課之前，教師在公眾號中推送發布預習內容、預習目標，授課之后教師及時推送發布教學微視頻、教學課件及相關文章，強化教學重點和難點。通過推送其優勢主要體現以下三個方面：一是保障了學習的及時性。新課之后，學生可以及時、便捷地找到本講微視頻、重點和難點解析，對于課上沒理解的操作技巧能夠重復觀看、及時練習，從而達到知識的深化鞏固。二是保障了學習的連續性。公眾號中推送的教學課件、教學輔助資料可以永久保留，方便了學生隨時查閱，有利于知識的溫故知新。三是保障了教學內容的針對性。公眾號中相關文章的推送，以授課教師親自編寫為主，這種基于教學實踐狀況分析出的教學重點、難點以及問題解析更具精確性和針對性，有利于學生對課堂教學內容的進一步掌握和加強。四是有利于做到因材施教。面對學生個體差異，教師可根據學生實際情況合理開發課程資源，定期推送有梯度性的學習內容和操作訓練要求，為不同層次的學生設立不同類別的問題，針對不同層次的學生進行個別指導和訓練。

第二，借助微信群，增進師生互動交流。在《Photoshop圖像處理》課程學習中以班級為單位建立微信群，通過微信群就某一話題組織學生進行討論，或就某一問題進行統一解答。學生也可以將在課堂教學、網絡學習和實踐操作中所遇到的問題，通過群聊或是以私信的形式向教師詢問，通過這種形式不僅增強了師生之間的交流互動，更是實現了對實踐操作中有疑惑的同學的更具針對性的指導。有限的課堂教學時間里，很多Photoshop工具的使用方法都無法向學生逐一講授，有了班級微信群這一平臺，教師可以有意識地補充一定量的課外學習內容，利用課余時間與學生探討、溝通和交流。這樣不僅能激發學生學習的主動性和積極性，也是對課堂教學的一種深化、補充和延伸。

第三，借助微信群，積極開展協作學習[3]。借助微信平臺組建不同層次的Photoshop學習小組，學生根據自身的計算機操作水平添加到各個小組中參與學習活動。而教師則根據不同小組的實際水平，設計和布置與課堂內容相關的Photoshop圖像設計大作業。大作業的完成需要小組成員共同討論設計，分工協作。最后的學習成果由小組負責人發送給教師，而教師則利用微信平臺及時對學生作業進行評閱，肯定作品中的亮點、指出存在的不足，引導學生對作品做進一步完善，在深化知識點掌握的過程中積極投入到下一目標的學習，有效提高學生的圖像處理與設計能力。

4 微信輔助Photoshop課程教學建議

微信平臺的引用為高職Photoshop課程教學帶來了新的機遇，為提升課堂教學效果帶來了新的思路。在多媒體、網絡化的教學環境中，教師的能力不僅是教學能力和科研能力，還需要能夠運用現代教育技術進行教學信息的采集、分析、加工和傳播。微信輔助教學公眾號的建設與運營需要教師投入大量精力和時間，僅僅依靠授課教師個人完成顯然不夠，需要組建專業團隊[4]，分工合作、共同維護。要特別注意與學生的互動，只有及時關注和回復學生提問，經常性的分享優質資料，才能受到學生的信賴。增強學生移動學習意識，幫助學生養成良好的自主學習習慣、豐富學生的學習方法，讓學生學會正確的學習。

參考文獻：

[1] 劉國蘭，胡惠娟.高職Photoshop課程教學方法的改革與實踐[J].計算機教育，2010（4）：128-130.

[2] 張金盛.提高Photoshop課程教學效果的幾種方法[J].廣東教育職教，2012（6）：75.

[3] 于海燕.有效利用“微信”輔助大學英語教學[J].太原城市職業技術學院學報，2015（5）：137-138.

[4] 詹秀娣，崔博.微信輔助教學對教學效果的影響研究[J].中國電化教育，2017（366）：121-124.