地方特色型本科院校機械工程專業在工程教育認證標準下的教學探索

陳法法+++肖文榮+++陳大偉

摘 要：以工程教育認證標準為導向，圍繞“以學生為中心”，以學習成果達成為目標，對我校機械工程專業的教學模式進行了探索，以期為建設具有水電特色的機械工程專業培養目標提供參考，從而更好的指導專業建設。

關鍵詞：工程教育認證 機械工程 特色型本科

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0166-02

2015年5月，我國正式推出了《工程教育認證標準（修訂）》，該標準全面系統的從學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件等方面對我國工程教育建設和發展提出了要求[1-2]。2007年至今，全國已經有清華大學、上海交通大學、華中科技大學等近40所院校的機械工程專業通過了工程教育認證，在這之中，既有重點大學也有普通高校，標志著該專業在我國已經形成了合理的認證標準體系，能夠有效的指導本科教學。

依據我校的辦學特色，我校機械工程專業主要面向水利電力行業和地方的相關產業，培養從事機械設計、制造、維護、管理的高級工程技術人才。經過多年的發展與探索，我們在專業建設和人才培養等方面都取得了可喜成績，為國家的水利電力行業和地方經濟發展作出了積極貢獻。作為地方特色型本科院校，在工程教育認證標準下，我校機械工程專業的教學究竟該如何開展，對此，我們做了一定的研究與探索。

1 工程教育認證標準下機械專業的教學改革與探索

為了全面提高我校機械工程專業的教學質量，培養基礎知識扎實、擁有良好工程實踐能力并具備創新潛質，社會高度認可的高級工程技術人才，必須突出全國工程教育專業認證理念，體現微課慕課等教學改革過程，注重學生創新能力和認知能力培養，對我校機械專業的教學進行綜合改革與探索。

1.1 規范人才培養目標

機械工程專業學生畢業后應該具備較強的實踐能力和一定的創新精神，能在工業生產一線從事機械工程及自動化領域內的機械產品設計制造、科技開發、應用維修及管理等方面的工作。依據工程教育專業認證標準，準確定位“高素質、強能力、應用型”的人才培養目標[3-4]。具體包括：擁有扎實的機械工程專業知識，具有較強的人文社會素養和社會責任感，能夠運用恰當的技術為復雜機械工程問題提供科學的解決方案；在機械工程領域成為技術或管理骨干，能夠與業界同行、社會公眾及在跨文化背景下的國際環境中進行有效溝通和交流；適應社會發展需要，擁有自主學習和終身學習能力，并具有創新潛力。

1.2 提高實踐教學環節

我校專門出臺了“加強實踐教學工作”的相關文件，遵循工程教育專業認證標準要求——“教室、實驗室及實驗設備在數量和功能上滿足教學要求”，同時加大綜合性、設計性的實驗項目，我校規定綜合性、設計性實驗的課程占實驗課程總數的比例保持在85%以上。大力培育省（部）級機械工程實踐教學示范中心，以此為契機合理配置儀器設備，保障實踐教學順利開展；嚴格實施教育部卓越工程師計劃，促成學生在暑期走進企業，參與校企合作項目，將理論知識應用于實際工程項目中；同時注重培養教師的工程實踐能力，選派教師深入企業掛職鍛煉，提高教師的工程實踐能力；高度重視畢業設計環節，完善畢業綜合訓練體系，鼓勵教師從自己的科研課題中產生大量應用型、設計型、探索型的課題，鼓勵學生根據自己的興趣愛好確定方向和選題，以此提高畢業設計的綜合訓練質量；改革學科競賽管理，力爭學科競賽受益面擴大至40%，并以此推動學生創新創業。

1.3 優化教學實施過程

針對機械工程專業建設，我校分別確立了專業建設負責人和課程建設負責人，分別負責專業建設和課程建設。在教學的實施過程中，堅持以學生為中心，積極推行研究探索型學習方法。通過設定問題啟發學生思維、引導學生思考并解決問題，在此過程中逐步學習并掌握基礎理論知識。在教學的組織形式上，以能夠充分調動學生的學習興趣并能達成較好的學習效果為目標，積極嘗試新的教學模式，包括基于問題的探究式學習、基于項目的研究型學習、基于案例的討論式學習等。

在課程建設方面，針對機械工程專業課程群的各個模塊，以省級精品資源共享課程的建設標準，要求機械工程專業的所有專業課程都構建網絡教學平臺，并及時更新網絡平臺教學內容，同時課后答疑、課后作業等環節都轉移到網上操作，學生通過網上教學視頻也可以在課后自主學習。

1.4 制定科學的教學評價體系

工程教育認證標準要求專業必須有明確的改進措施，能持續跟蹤改進效果并獲取信息以反饋改進[5]。為了持續改進和提高機械工程專業教育質量，首先必須對照工程教育認證標準確定自身存在的問題，其次是制定明確的改進措施，在進行跟蹤反饋之后進行持續改進。根據工程教育專業認證標準的要求，我校依照以學生為中心，以產出為導向，構建以高校、企業、行業組織、政府等為基礎的高等工程教育質量保障體系和工程教育評價的長效機制，對學生在整個學習過程中的表現進行了評估，以此提升學生畢業時的社會競爭力，同時對學生畢業后的社會和市場評價進行問卷調查跟蹤，以此評判其培養目標的達成度，從而實現機械工程專業教學質量的持續改進和整體提高。

1.5 加強地方特色學科建設

我校的辦學模式具有很強的水利電力行業特色，學校的行業特色直接導致了專業的行業性，對于機械工程專業而言，專業的行業特色主要源自于對機械對象的行業特色。受我校水利電力行業背景影響，我校的機械工程專業對象主要涉及施工機械及能源裝備。我校地處水電站聚集地——湖北宜昌，各類大中型水電站星羅群布，隨著其服役時間的增加，在役水電站中機械設備的狀態監測、表面防護、檢修與維修技術以及專用設備開發等問題都逐漸凸顯出來。在日常的授課過程中，適當融入這些特色知識，既能為地方經濟建設服務，同時也能增強畢業生在本地區本行業就業的競爭力，為學生的職業發展起到一定的導向作用。

2 結語

作為地方特色型本科院校，依托地方產業和水電特色的行業領域尋求自身發展是我校可持續發展的關鍵。以工程教育認證標準引領機械工程專業教學模式的改革與探索，充分利用各類資源，以期提高我校機械工程專業學生的綜合素質，培養高水平的工程技術人才。

參考文獻

[1] 中國工程教育專業認證協會秘書處[M].北京：工程教育認證工作指南：2016版，2015.

[2] 王欣欣，楊振中.工程教育認證制度對測控技術與儀器專業本科教學的導向探索研究[J].教育教學論壇，2015（33）：81-82.

[3] 湯賜.以工程教育認證為導向的學生評估[J].中國電力教育，2014（36）：40-42.

[4] 張寧.工程教育認證背景下地方高等工程教育改革路徑探索[J].教育教學論壇，2015（33）：74-76.

[5] 孔祥杰，夏鋒，寧兆龍.面向工程教育專業認證的網絡工程專業培養方案探索[J].計算機教育，2016（9）：9-14.endprint