高中新生物理學習浮躁心理障礙形成及克服

張軍民++張永德++賀瑞瑩++朱靜華

摘 要：高一新生物理學存在多方面障礙，其中最常見的是浮躁心理。這種心理形成既有學生家長的心理準備不到位的原因，也有物理學科固有特質而導致的因素。要克服這種浮躁心理障礙，家長、學生、老師都要做相應的調整。

關鍵詞：物理學習 浮躁心理 障礙 克服

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0150-02

學科學習有的先難后易，有些先易后難，物理課程的學習就是前者。新生必須在開始學習前有充足的心理準備。物理學習首要心理障礙就是急于求成的浮躁心理，學習不能一蹴而就，要正確對待挫折，充滿信心而又認真對待，就一定能迎來“柳暗花明又一村”的新境界。

1 浮躁心理的形成原因

浮躁心理來源于事前的高預期和現實的受挫，加之受目標實現的時間限制，還有對事物發展本身特點缺乏應有的正確認識，容易從一片光明陷于一片黑暗，浮躁心理自然而生。物理學習的浮躁心理與其他學習的浮躁心理有共同產生原因，也有自身固質而導致的原因。

（1）家長與學生潛意識里沒有為即將到來的學習挫折做好心理準備。

進入高中，學生心理上自然感覺離人生關鍵考試——高考不遠了，家長與學生心里有一鼓作氣、拔城攻寨、一氣呵成到大學的急于求成心理，尤其是重點中學高中生，在學習心理上沒有為即將到來的大挫折做好準備，部分學生的學習情緒馬上斷崖式下落，由滿腔的喜悅期待仿佛跌入一個恐怖的深淵。

（2）家長、學生、教師設定的預期目標超越現實階段學習。

初中畢業會考不同于高考，高考是以選拔性為目的的，家長、學生、教師從高一瞄準的就是高考，因此對于最基礎知識的掌握不是評價和檢測的重點，很多學生一進高中就被綜合性、方法性很強的考試考懵了，一下子感到物理好恐怖。筆者調研所在大學學院物理學專業學生學科學習進展，發現高考理綜物理并不出色的學生，經過大學前兩年認真的專業學習與訓練，再回顧以前所學內容，最后有一種豁然開朗的感覺，開始越學越輕松。

（3）物理學科本身特點決定急于求成是不可能的。

物理學習進步是“量子化”的，從一個境界到達另一個境界中間是一條鴻溝，而不是一段持續的路，希望每一天的努力在每次階段考試中都有看得見的進步是非常不現實的。新生必須扎扎實實學習一段時間后才會在測試中有看得見的實質性進步。

初中物理學習是初級階段，很多物理規律和概念是直接從實踐和現實生活中總結出來的，考試中很少有建立在抽象概念的抽象組合演繹運算，靠不停“刷題”效果很明顯，因為知識點少而簡單，組合與變化的花樣與深度比高中階段少得多。更高階段的物理學習是要不斷提高抽象演繹運算的能力，還要把這種演繹運算的結果對應的實際意義指明出來。初中物理測試靜態分析多，到了高中階段，動態分析的過程分析變多。這些對思維能力和數學建模能力有一定的要求，達到這一點，對絕大部分學生來說不是一到二年時間就能解決的問題。因此學生剛剛進入高中，急于求成、焦躁不安的心態是不對的。

（4）物理學科的學習方法需要時間調整與成型。

美國心理學家杰喬耶指出未來的文盲將不會是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。物理學科學習方法的形成不是短短幾周就可以形成，很可能到高三時，通過力、熱、電、光、原子與原子核等物理知識板塊的一系列學習才會初步形成符合物理學科本身特色與自身特點的學習方法，這時候進步就開始越來越明顯。筆者在這里不展開討論，以后專門發文交流。

2 浮躁心理障礙的克服

浮躁心理導致兩種常見的誤區，一種是拔苗助長暑期提前補課學習，然后不停刷題以對付測試。這種方式對于一些尖子生效果是有的，因為他們理解力和思考力強，但到了高三后期，這種方式弊端出來了，很多尖子生發現沒有后勁了。為什么？因為這種拔苗助長的學習方式不利于他們思考分析能力、探索創新能力的不斷總結優化提高，也就是說，他們前階段的成績靠的是“偷跑”大量刷題后測試中的“對號入座”；他們的探索創新的思維品質并沒有得到優化和提高。另一類思維能力和理解能力較差的同學則完全無法適應這種拔苗助長的方法，學習陷于惡性循環，學習時間花了，很累很辛苦，家長的開支也很大，從課余的大班輔導到小班輔導再到一對一輔導，最后花高價找名師輔導，進展甚微，從而導致學習難以為繼，進入惡性循壞。

要克服上述問題，學生、家長、老師要協同努力。從小學到高中，學生在不同學科方面獲知能力的個體差異越來越大，高中階段因材施教和分層教學方法的重要性就顯示出來了。居里夫人的丈夫皮埃爾·居里同妻子一起獲得諾貝爾獎，但皮埃爾小時候的學習成績并不理想，尤其是數理等自然科學方面，不得不中途輟學。但是皮埃爾的父親并沒有放棄自己的兒子，在帶領兒子耕作與玩耍時常常因勢利導，向兒子講解身邊事物的相互聯系，各種現象發生背后的神秘規律，慢慢啟迪開發兒子的思維。皮埃爾對自然現象探索的興趣越來越濃厚，便返校繼續學習，這時的皮埃爾由于思維能力增強了，學習興趣也變得濃厚了，成績突飛猛進，不斷跳級，趕上了原來的同學，而且繼續保持良好發展的態勢。因此筆者提出如下建議。

（1）學生與家長保持清醒頭腦，以理智心態接受物理學習現狀，分析原因，有針對性循序漸進地提升物理學習所要需要的知識素養、思維素養、方法素養。

（2）教師不要被一些假期提前學習過的學生課堂表現“劫持”，而忽視學困生學法與思維能力方面的開悟啟發，更不能瞧不起他們。

（3）破除教育的功利思想，教育的根本目的是育人，正視學生暫時落后或者的確在某些方面的能力與其他同學差異較大，讓學生以健康積極的心態去面對一切，但不斷完善自身素質的努力以及不放棄的進取精神才是每個教育工作者及家長應該看重的。

3 結語

要真正克服浮躁心理必須端正教育目標，育人第一，去功利化。物理學習有其特殊的固有特點，綜合物理素養的提升是一個較長期認真訓練、不斷總結提升的客觀過程，切忌悲觀失望和拔苗助長。

參考文獻

[1] 張軍民.談物理教學中學生創新能力的培養[J].上海理工大學學報：社會科學版，2002，24（4）：64-65，79.

[2] 吳振華.高中物理學習方法簡析[J].課程教育研究，2015（30）.endprint