關于高職高專英語改革策略的探討

黃彩麗

摘 要：高職高專英語改革策略的探索已經成為英語教學的首要工作。研究高職高專英語改革策略不僅能夠解決英語教學問題，而且對職業性英語人才的培養有著深刻意義。本文從高職高專英語教學的特征入手，著重分析了高職高專英語教學改革存在的問題，探索了高職高專英語教學改革的策略，以促進高職高專英語改革的發展。

關鍵詞：高職高專 英語改革 策略

中圖分類號：H310 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（b）-0120-02

高職高專能夠為我國培養大量的職業人才，滿足社會對應用技能人才的需求。為在全球化背景下，任何行業和領域的對外交流都離不開英語。在這種情況下，高職高專學校十分重視英語教學，積極響應教學改革的要求開展英語改革。但是，由于受傳統教學的影響，高職高專英語改革中的學生方面、教師方面和教學方面都存在著一定的問題需要解決。因此，高職高專英語改革策略的探索已經成為英語教學的首要工作。研究高職高專英語改革策略不僅能夠解決英語教學問題，而且對職業性英語人才的培養有著深刻意義。

1 高職高專英語教學的特征

首先，多重教學目標。高職高專英語教學具有多重的教學目標，英語教學不僅要培養學生的基礎英語只是和英語技能，而且還要向學生培養英語文化，引導學生樹立正確的價值觀，實現知識、技能和精神目標的三位一體。其次，教材的適應性。高職高專英語教學所選用的教材必須適應學生現有的英語基礎和英語能力，具有較強的實用性，與現實生活和學生的未來職業發展密切相關。并且，高職高專英語教材必須具有交互性，能夠培養學生的英語交際能力，讓學生學會英語語言的實際應用。再次，職業性的教學內容。高職高專學校主要培養職業人才，其英語教學內容具備呈現出鮮明的職業性特征，涉及學生職業發展。最后，高職高專英語教學具有科學性和實踐性，不僅要為學生講解系統科學的英語知識，還要積極開展實踐教學，加強學生對英語知識的應用鍛煉。

2 高職高專英語改革存在的問題

2.1 學生問題

首先，高職高專學生的英語學習能力較差，在英語學習的過程中只能死記硬背教師所教的英語知識，而且對英語知識的應用比較死板，不會靈活變化，英語拼寫能力、記憶能力、拼讀等能力較弱。其次，高職高專學生的英語學習方法不科學，大多數學生都沒有養成預習和復習的習慣，對英語知識的掌握不夠扎實。并且，很多學生習慣于被動接受老師的知識傳授，缺乏自主學習的意識，沒有積極對英語知識進行探索，導致學習效率較低。再次，很多學生的英語學習興趣較差，不喜歡英語課程，認為英語學習沒有實際意義，導致學生的英語學習積極性不高。最后，很多高職高專學生缺乏英語學習的自信心，認為自己的學習能力和學習水平不足，沒有長遠發展的可能，進而產生了破罐子破摔的心理，有些英語基礎較弱的學生甚至放棄了英語學習。

2.2 師資問題

大多數高職高專學校英語教師的教學任務比較繁重，不僅要承擔好幾個班級的英語教學，有些英語教師還要負責社團指導、擔任輔導員等，在這種情況下，英語教師很難將精力集中在英語教學上，導致英語教學質量不高。并且，部分英語教師缺乏終身學習的意識，沒有積極根據時代的發展更新知識結構，提高教學水平，一味固守傳統的英語教學模式，沒有采用新課改下的情境教學法、任務教學法等教學方法。另外，還有部分教師在英語教學中缺乏對英語文化的重視，教學內容局限在教材中，缺乏文化意識，導致教學內容不全面。除此之外，還有部分高職高專英語教師自身素質較低，沒有認真對待教學工作，在課堂教學中敷衍了事，忽視課堂管理和學生管理，缺乏與學生的溝通，導致師生關系不和諧。

2.3 教學問題

首先，教學模式滯后。很多高職高專英語教學沒有采用最新的英語教學方法，仍然采用最傳統的灌輸式教學模式，依靠黑板和課本，缺乏對多媒體技術的應用，一味采用講授法，教學模式滯后且單一。其次，教學缺乏層次性。大多數高職高專英語教學都采用統一的教學目標和教學方法，沒有積極對學生進行調查了解，不了解學生的能力差異和基礎差異，也沒有根據學生的能力和水平差異開展層次教學，導致優秀學生對教學內容不滿足，水平較低學生跟不上教學進度，嚴重影響學生的發展。最后，還有部分高職高專英語教學忽視了學生的個性差異，沒有根據學生的個性差異開展因材施教，導致學生的個性特長被埋沒。

3 高職高專英語改革策略

3.1 轉變教學觀念

高職高專學校應積極轉變英語教學觀念，重視學生的全面發展和個性發展，將學生作為學生的主體，樹立以學生為本的教學理念。為此，高職高專學校應重視學生的主體地位，了解學生的學習水平和學習現狀，圍繞學生開展英語教學。并且，高職高專學校應積極樹立實用觀念，將英語教學與學生的實際生活和未來職業相聯系，積極向學生傳授實用性知識，提高英語教學的價值。另外，高職高專學校英語教學應積極樹立文化意識，加強重視學生文化價值觀的培養，通過英語教學培養學生的跨文化交流能力。除此之外，高職高專學校應教師為主的理念，重視教師在英語教學中的主導地位，強調教師對學生學習和發展的指導作用和幫助作用，加強對教師的激勵，優化教師工作環境。

3.2 改革教學內容

首先，高職高專英語教學應積極重視基礎知識的傳授，加強學生對英語基礎知識的學習和鞏固，幫助學生打好英語基礎，讓學生在具備良好基礎上培養英語學習興趣；其次，高職高專學校的英語教學應積極重視英語運用能力的講解與傳授，重點向學生講解英語聽、說、讀、寫、翻譯等能力，加強學生的英語應用實踐，提高學生的英語應用能力；再次，高職高專學校英語教學應積極向學生傳授英語文化知識，加強學生對英語文化的了解，培養學生的跨文化意識和文化交流能力；最后，高職高專英語教學應積極向學生傳授生活化的教學內容，將英語教學內容與學生的實際生活相聯系，增強英語教學內容的實用性。

3.3 改進教學模式和方法

首先，高職高專學校應積極構建以學生為中心的英語教學模式，從學生的實際狀況出發開展英語教學，摒棄傳統的以教師為中心的填鴨式教學模式，增強英語教學的科學性。為此，高職高專英語教學應加強對學生的調查與了解，充分了解學生的學習需求并根據學生的學習需求設置教學內容和教學目標，使英語教學與學生需求相適應；其次，高職高專英語教學應積極采用多樣化的英語方法，運用多媒體教學法、微課教學、遠程教學、自主合作學習、實踐教學、情境教學等方法加強學生對英語知識的學習和探討，培養學生的英語學習能力，提高英語課堂教學效率；最后，高職高專英語教學應重視學生的能力差異，根據學生的實際能力開展分級教學，滿足不同層次學生的英語學習和發展。

3.4 加強教師建設

首先，高職高專學校應引導英語教師樹立終身學習理念和新課改理念，鼓勵英語教師積極順應新課改的發展，在新課改下積極運用先進的教學方法和模式，提高英語教學的質量。并且，高職高專學校應重點培養英語教師的終身學習意識，鼓勵英語教師的專業發展，讓英語教師在終身學習理念的指導下自主學習先進的英語知識和英語教學技能，提高自身的英語教學水平。其次，高職高專學校應加強英語教師的在職培訓，積極鼓勵英語教師參加英語培訓和教學培訓，不斷優化英語教師的專業知識結構，提高教學能力。最后，高職高專學校應重點培養英語教師的英語實踐技能和文化交流技能，促進英語實踐教學和文化教學的開展。

參考文獻

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