中小學教師信息技術應用能力評價研究

王家勇

摘要：為更好地提升中小學教師在信息技術方面的應用水平，促進中小學師資隊伍的可持續發展，結合指標評價體系構建原則和中小學教師信息技術應用能力評價影響因素，構建了一套可用于中小學教師信息技術應用能力評價的指標體系。為進一步驗證上述指標評價的可行性，通過構建模糊綜合評價模型和實例計算的方式，對構建的信息技術應用能力的相關指標進行評價，從而為中小學教師信息技術應用能力的提升和科學評價提供可參考的實例。

關鍵詞：中小學教師；信息技術應用能力；模糊綜合評價；指標體系；影響因素

中圖分類號：G635文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）12002803

中小學教育是我國基礎教育的根本，也是關鍵。而在各個中小學開始加強信息化技術普及的背景下，讓廣大的中小學教師具備扎實的信息技術應用能力，是保障基礎教育教學水平的重點。但是在部分中小學教育教學中，教師在信息技術應用能力和應用的意識方面都顯得非常落后，還需要從能力評價的角度進一步激發中小學教師在信息技術方面的應用能力。國家教育部也在2013年11月專門出臺了關于提升中小學教師信息技術應用能力的相關《意見》，就如何提升和改進中小學教師在信息技術方面的應用能力進行了全面的分析和解讀[1]。《意見》的出臺給中小學教師在信息技術方面的應用提供了參考。因此，結合當前中小學教師在信息技術應用方面評價的需要，提出一套基于模糊綜合評價的中小學教師信息技術應用的評價指標體系，并對其進行了詳細的闡述和分析。

1中小學教師信息技術應用能力評價指標體系構建1.1指標體系構建原則

1.1.1易操作性

在對各項指標的選取中，首先要做到簡單、明了，從而易于教師能夠充分理解指標所包含的意義。而通過這種簡單明了的表達方式，還能非常容易得到可信的評價數據，進而方便進行分析。

1.1.2系統性和層次性結合

指標的選取必須講求系統性和層次性，不能是簡單地對指標進行拼湊和堆積。從系統性的角度來講，指標必須能全面反映中小學教師在信息技術方面的具體應用能力，在指標中既要包含教師對信息技術應用的理念，還要包括信息技術的知識、應用能力和效果。從層次性的角度來講，指標可劃分為三級，這樣可以根據需要讓專家對指標進行更加公正和客觀的評價。

1.1.3定性和定量結合

傳統針對信息技術應用能力的評價通常采取定性的方式，這種評價方式雖然可以反映教師在信息技術方面的應用能力，但缺乏客觀性。因此，除傳統的定性指標以外，還必須要引入量化的方式對指標進行分析。而在對指標量化分析中，定量指標數據不僅分布要合理，而且還必須要準確，同時在對不同指標的權重進行計算的過程中，必須要反復研究，以此能更好地體現不同指標的重要性。

1.2信息技術應用能力影響因素

通過對文獻的總結，國內外學者對中小學教師信息技術應用的影響進行了大量的研究，從而為本文的研究提供了借鑒和參考。Afshari and Mojgan[2]認為，影響教師信息技術應用能力的，通常包括教師本身、學校硬件設備、操作能力和態度等；張屹等[3]認為，影響教師信息技術應用的因素很多，主要從態度、應用能力、生機比等進行分析，并通過回歸分析的方式對影響因素進行實證，從而得到信息技術運用的態度、應用信息技術進行備課的能力、網教科研能力等是影響較明顯的因素；顧曉玲[4]則從現狀的角度進行分析，認為信息技術應用能力不足、缺乏對信息技術重要性的認識等是困擾中小學教學的重要問題。

總結上述的文獻研究，筆者認為，上述的研究中都存在一個共性，那就是都從理念、應用能力等方面進行評價。首先，信息技術應用理念是指教師是否具備主動應用信息技術的理念，學校領導是否能認識到信息技術教學對教育的作用。這些理念是否具備，對促進信息技術在教學中的應用非常重要；其次，作為一名中小學教師，必須要具備基本的信息技術知識，包括簡單的計算機知識常識、文字和數據處理能力、多媒體制作等[5]；第三，在應用能力方面，通常需要結合教師是否可以熟練應用部分專業的信息技術軟件、是否可實時對信息進行有效整合等作為評價其信息技術的重要的標準；最后則為應用的效果。教學效果的評價通常是通過教學過程體現出來，如同行的評價、學生的評價等等。

1.3指標體系構建

結合上述的分析，本文從上述4個方面對評價指標體系進行構建，具體指標體系見如下圖示意。

2模糊綜合評價模型構建

2.1評價原理

模糊綜合評價作為當前綜合評價方法中常用的一種方法，主要來源于模糊數學。該方法的原理是將需要評價的對象及其反映對象的概念作為一個集合，然后通過隸屬度函數和集合論的相關運算對對象進行定量的分析[6]。該方法通常具有以下幾個特點：

第一，借助該方法，可開展多層次的評價，并且前面的評價可為后面的綜合評價提供基礎的數據參考。因此，在實際的運用中，通常可以進行單級因素評價和多級因素評價。

第二，評價結果為一個向量集，這主要是由該方法自身的性質所決定的，并且評價的結果對于評價的對象具有唯一性。

第三，指標的權重值通常被認為是一個模糊向量，該向量的取得一般是人為計算得到。

第四，在評價中，總會有一個明確的評語等級論域。

2.2模型綜合評價模型構建

根據模糊綜合評價的步驟，將對中小學教師應用技術能力評價分為以下幾步：

（1）確定模糊綜合評價對象的評價指標U

在本研究中，主要分為一級、二級指標。其中一級指標主要由信息理念（u1）、基礎知識（u2）、應用效果（u3）和應用能力（u4）構成。具體可以用U={u1，u2，u3，u4}表示。

在一級指標下，還包含眾多二級指標，如在應用能力中包括專業軟件（u41）、信息整合（u42）、教學網站（u43）、教學模式（u44）。endprint

（2）確定評語等級域V

結合專家的相關意見，將評語集設定為四個等級：V={優秀，良好，一般，較差}

（3）建立模糊隸屬矩陣R

在對評價對象進行評價前，還必須要對選取對象中的每個因素進行量化處理[7]，換句話說就是構建隸屬矩陣，從而為后續的評價奠定基礎。

（4）確定評價因素的權重

對權重的確定中，本文采用AHP層次分析法對中小學教師信息技術應用評價指標進行確定。層次分析法是邀請熟悉的專家對各層印象因素進行客觀的評價，給出不同指標因素相對重要性的定量分值，然后根據相關的計算，從而得到指標的相對重要度，最后對這些重要度進行排序[8]。本研究中則采用9分位標度法對問題進行評價，進而判斷不同指標的相對重要性[9]。由此通過上述的方法，可以得到不同指標的權重ai。

（5）模糊綜合評價

在該步驟中，通過計算通過權重向量ai和隸屬矩陣R合成，從而得到：

3基于實例的模型驗證

為驗證上述指標構建方案和模型構建的可行性，以部分中小學作為研究對象，邀請5名不同的專家對指標進行兩兩判斷，由此可以得到下表的指標判斷矩陣（以一級指標為例）。

指標因素信息理念基礎知識應用效果應用能力信息理念11/222基礎知識211/55應用效果1/2511/5應用能力1/21/551通過判斷矩陣，可以得到一級指標的權重矩陣，具體計算為：

在對權重進行計算中，采用平方根法。由此可以得到一級指標的權重：

u=（0.08，0.50，0.21，0.21）

同時根據上述的評價語集，邀請5名不同的專家對上述指標進行評價。根據評價可以確定單因素評價關系矩陣。然后根據公式進行綜合評價計算，最終可以得到（保留4位小數）：

B=A·R=（0.1652，0.2998，0.3543，0.3497）

將上述的結果根據量化等級轉換為分數，可以得到整體評價的得分=76.2分，說明該分數屬于中等偏上。

4結論與建議

通過上述的研究看出，本文提出的基于模糊綜合評價的指標評價體系在對中小學教師信息技術方面的評價是可行的。通過指標體系的構建和評價，為當前中小學信息技術教育應用能力的評價提供了一套可行性的方案，具有一定的借鑒價值。而通過上述的評價也可以看出，在未來針對中小學教師應用技術能力的培養上，還需要抓住幾個重點：

第一，樹立和加強教師利用信息技術進行教育的理念。本文選取的研究對象屬于農村中小學，雖然農村中小學教學信息化步伐也在加快，但是作為教育教學根本動力的理念，還是需要有待加強。而通過因子分析法對上述權重的計算中，理念的權重最小。這不是說明該指標的不重要，而是隨著現代信息化的加快，教師在信息化教學的思維觀念也有了一定的轉變。大部分都能夠認識到其重要性，并積極地在教學中開展信息教學，但是還需要進一步加強對信息技術應用的教育，進而為中小學信息技術的應用提供持續不斷的動力。

第二，加強對基礎知識的培訓。在上述的評價中看出，基礎知識的指標權重最高，說明要做好應用能力的提升，必須要加強對計算機基礎知識的培訓，例如如何借助現代化的信息技術對課件進行制作。

第三，提升教師信息整合和創新教學模式的能力。在信息化背景下，教師涉及到的信息量越來越廣，這就需要提升教師對來自不同信息網站中資源整合的能力，目的是獲取更多有利的信息，并最終為教學服務。同時，教師還需要借助現代化的信息技術創新教學模式，如引入慕課等現代教學手段，進而更好地吸引學生學習的注意力，培養學生對不同科目的興趣，最終更好地促進其去主動探索，激發其在學習方面的主觀探求能力，達到現代素質教育中的“以人為本”的教學境界和目標。

參考文獻：

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Abstract：In order to better improve the primary and secondary school teachers application ability in information technology， and promote their sustainable development， combined with constructing principles of the index evaluation system and influencing factors of primary and secondary school teachers information technology application ability evaluation， an index system is built， which can be used in the primary and secondary school teachers information technology application ability evaluation. To further verify the feasibility of the above evaluation indicators， by constructing a fuzzy comprehensive evaluation model and calculation method， the article evaluates the indicators related to information technology application ability in order to provide reference for the improvement of primary and secondary school teachers information technology application ability and science evaluation.

Key words：primary and secondary school teachers； information technology application ability； fuzzy comprehensive evaluation； index system； influencing factors（責任編輯：朱嵐）endprint