以“方法”為教學(xué)內(nèi)容的課例研析

祝芳 牛國(guó)剛

摘? 要：針對(duì)排球項(xiàng)目的特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，將“墊高+墊遠(yuǎn)”的練習(xí)方法作為教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在體驗(yàn)、理解“墊高+墊遠(yuǎn)”意義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升墊球技能水平，盡快達(dá)成“會(huì)比賽”的目標(biāo)，踐行浙江省倡導(dǎo)的“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建理論，探討以方法為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)范式。

關(guān)鍵詞：練習(xí)方法;墊高;墊遠(yuǎn)

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2018）10-0013-03

一、以“方法”為教學(xué)內(nèi)容的再理解

從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元是浙江省體育與健康課程改革的一個(gè)重要理論突破與實(shí)踐抓手，以改變傳統(tǒng)單元構(gòu)建以“技術(shù)”為單一維度的模式，走出體育教學(xué)長(zhǎng)期處在“教教材、教技術(shù)”的困境，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)中“單一動(dòng)作在單一環(huán)境”下的學(xué)練模式，更導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)動(dòng)作不懂原理、會(huì)技術(shù)不會(huì)比賽”。

“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度的具體所指是：“技術(shù)”指動(dòng)作方法、技（戰(zhàn)）術(shù)方法;“體能”有兩個(gè)向度，一是提高體能的練習(xí)方法，二是提高技術(shù)的練習(xí)方法，其中，把“提高技術(shù)的練習(xí)方法”納入體能維度，是指在提高技術(shù)、反復(fù)學(xué)練的過(guò)程中，亦促進(jìn)了體能的增量;“運(yùn)用”指動(dòng)作（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）的運(yùn)用方法。由此，“動(dòng)作（技術(shù)）方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法”成為浙江省大力推進(jìn)的主要教學(xué)內(nèi)容。

上述思想與《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）以及《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）高度吻合，兩類課程標(biāo)準(zhǔn)均在課程性質(zhì)中提出：“以體育與健康知識(shí)、技能、方法為主要教學(xué)內(nèi)容。”仔細(xì)考量課程標(biāo)準(zhǔn)提出“技能”是教學(xué)內(nèi)容之一時(shí)，從“技能的內(nèi)涵、技能與技術(shù)的區(qū)別”作分析，可以發(fā)覺(jué)，個(gè)體需要在“技術(shù)、體能（一般體能與專項(xiàng)體能）、運(yùn)用”三方面協(xié)同發(fā)展并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，才能獲得并形成較好的技能水平。可見(jiàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“知識(shí)、技能、方法”為主要教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)時(shí)，還需要對(duì)這三個(gè)詞語(yǔ)的含義以及內(nèi)涵、外延等作深入考究，以促使教學(xué)內(nèi)容更加細(xì)化清晰。

筆者曾于2013年發(fā)表《以“方法”為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的含義及策略分析》一文，提出以“方法”為教學(xué)內(nèi)容的意義以及方法的類別與具體的教學(xué)策略。將方法具體細(xì)化為“技術(shù)方法（包括肢體動(dòng)作方法、技術(shù)運(yùn)用方法）、練習(xí)方法（包括提高技術(shù)、發(fā)展體能的練習(xí)方法）、鍛煉方法”。上述界定與“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維單元構(gòu)建的表述略有交叉，但把“方法”作為教學(xué)內(nèi)容的取向是一致的。正如笛卡爾指出“最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。把“方法”作為教學(xué)內(nèi)容，是朝著能力、素養(yǎng)以及終身發(fā)展的目標(biāo)大力發(fā)揮學(xué)科教育的作用。

二、“墊高+墊遠(yuǎn)”練習(xí)方法的確定思路

1.排球項(xiàng)目特征與墊球特征

排球?qū)儆陂_(kāi)放性、知覺(jué)性運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)個(gè)體的判斷、移動(dòng)、執(zhí)行能力要求較高，尤其是身體非正面朝向網(wǎng)的狀態(tài)下墊擊球，更考驗(yàn)著個(gè)體的身體感知、空間感知、動(dòng)作的選擇與控制，即學(xué)生要在判斷“我在哪里？球在哪里？網(wǎng)在哪里？同伴在哪里？”等基礎(chǔ)上做出墊擊球的動(dòng)作選擇（如背墊）與任務(wù)選擇（如墊遠(yuǎn)）。換言之，變化墊擊球的環(huán)境，給予學(xué)生多樣化的刺激，既可以豐富學(xué)生的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，亦可以促進(jìn)學(xué)生的感知、判斷等能力的發(fā)展——對(duì)排球項(xiàng)目特征與價(jià)值的理解是開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

球類模塊的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該促使學(xué)生“會(huì)比賽”，如此，才能讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)并形成終身受益的技能水平。筆者曾提出：排球墊球教學(xué)可圍繞項(xiàng)目特征，朝著會(huì)運(yùn)用、會(huì)比賽的目的，創(chuàng)設(shè)多種與比賽相吻合的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)“墊多、墊高、墊遠(yuǎn)、墊準(zhǔn)、墊變、組合墊球、合作墊球”等多種墊球任務(wù)。

墊高的主要目的是有利于同伴二次球處理，墊遠(yuǎn)的目的既為了墊后排球過(guò)網(wǎng)，也為了將球墊到對(duì)方后排，造成對(duì)方回?fù)綦y度。而以往教學(xué)中，往往將單一動(dòng)作本身作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“墊球的準(zhǔn)備姿勢(shì)、手型、擊球部位、擊球空間、用力順序”等，墊球的形式大都圍繞“自墊墊多、對(duì)墊墊多、對(duì)墻墊多”等“多”字上做設(shè)計(jì)，但置于比賽環(huán)境下考察，墊多不等于能墊過(guò)網(wǎng)，墊多不等于有攻擊力。當(dāng)學(xué)生能從肢體動(dòng)作上做出墊球的合理動(dòng)作后，教學(xué)還應(yīng)往深處走，幫助學(xué)生在“會(huì)墊球”的基礎(chǔ)上，能墊得更準(zhǔn)確、更有攻擊力。如何練習(xí)才能達(dá)此目標(biāo)呢？設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)方法便成為教學(xué)的可作為之處。

2.“墊高+墊遠(yuǎn)”練習(xí)方法的設(shè)計(jì)

基于上述理解，本教學(xué)設(shè)計(jì)使用反向思維，在保留動(dòng)作（技術(shù)）教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，為了達(dá)成“墊高、墊遠(yuǎn)”的目標(biāo)，動(dòng)作本身需要做出怎樣的調(diào)整？為了提高“墊高、墊遠(yuǎn)”的能力，又可以設(shè)計(jì)哪些練習(xí)方法以促進(jìn)能力的提高？意即，本課教學(xué)內(nèi)容是“墊高+墊遠(yuǎn)”的練習(xí)方法，選擇的教材內(nèi)容主要是以雙手墊球?yàn)橹鞯摹白詨|、一拋一墊、背墊、組合墊球”等。從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建所提出的教學(xué)內(nèi)容分析，本課屬于“體能”緯度中“提高技術(shù)水平的練習(xí)方法”。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1.設(shè)計(jì)理念

以教學(xué)品質(zhì)為追求，落實(shí)“以生為本、以學(xué)為先”，探索“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建理念下，課堂教學(xué)內(nèi)容的把握與教學(xué)方法的設(shè)計(jì);以促進(jìn)學(xué)生盡快達(dá)到“會(huì)比賽”為主要目的，注重單個(gè)技術(shù)在組合技術(shù)、比賽情境中的學(xué)練與運(yùn)用;以“動(dòng)作、環(huán)境、任務(wù)”為練習(xí)設(shè)計(jì)的三要素，通過(guò)不斷改變練習(xí)環(huán)境與練習(xí)任務(wù)，促進(jìn)技術(shù)理解與技術(shù)表現(xiàn)在縱向上的深化;以幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”為教學(xué)訴求，注重啟發(fā)式、誘導(dǎo)式、支架式教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知思維品質(zhì)與技能表現(xiàn)水平。課堂教學(xué)追求“七講究”：內(nèi)容講究適切與價(jià)值，語(yǔ)言講究精準(zhǔn)與啟發(fā)，練習(xí)講究遞進(jìn)與有趣，方法講究匹配與有效、組織講究簡(jiǎn)約與便捷，評(píng)價(jià)講究針對(duì)與激勵(lì)，課堂講究教育與文化。

2.目標(biāo)與重難點(diǎn)設(shè)計(jì)（表1）

四、教學(xué)過(guò)程（表2）

五、教學(xué)效果與反思

1.高中學(xué)生的認(rèn)知水平逼迫體育課必須要有濃厚的知識(shí)味

體育作為一門運(yùn)動(dòng)性認(rèn)知課程，學(xué)科屬性還是“認(rèn)知”，只是與其他文化課相比，是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)獲得認(rèn)知。認(rèn)知的過(guò)程既有思維的參與（如觀察、思考、記憶、想象、比較等），更有身體的參與（如四肢與軀干的協(xié)同用力、關(guān)節(jié)的大幅運(yùn)動(dòng)、肌肉的收縮用力等帶來(lái)的本體感控制）。運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的獲得與發(fā)展，融合了解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律等知識(shí)。作為高中學(xué)生，已具備較成熟的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)有難度、有多學(xué)科融合的知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲。正是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教學(xué)中，教師使用啟發(fā)、設(shè)問(wèn)、比喻等方法，設(shè)計(jì)了若干的問(wèn)題串，給學(xué)生搭建認(rèn)知的腳手架。學(xué)生在全課始終表現(xiàn)出注意力集中，學(xué)練積極，合作高效，技能進(jìn)步明顯。從從未接觸過(guò)“墊高、背墊”到能在合作中完成墊高、背墊并達(dá)到一定的遠(yuǎn)度，充分說(shuō)明，認(rèn)知是快速形成技能的基礎(chǔ)。有濃厚知識(shí)味，能促進(jìn)學(xué)生思維與技能的同步發(fā)展是體育課堂應(yīng)有的追求。

2.球類技術(shù)結(jié)合比賽環(huán)境進(jìn)行學(xué)練才是最有效的設(shè)計(jì)

“知識(shí)條件化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、知識(shí)情境化”是新一輪高中課改所提出的思路[6]，知識(shí)條件化是要追問(wèn)知識(shí)的起源，知識(shí)結(jié)構(gòu)化要追求知識(shí)的脈絡(luò)與體系，知識(shí)情境化要體現(xiàn)知識(shí)在具體情境下的學(xué)與用。球類教學(xué)以促進(jìn)會(huì)比賽為目標(biāo)，所有的技術(shù)學(xué)練都朝著“比賽環(huán)境特征+技術(shù)運(yùn)用特征”來(lái)設(shè)計(jì)，技術(shù)的來(lái)源與功能（知識(shí)條件化）、技術(shù)與技術(shù)間的區(qū)別與關(guān)聯(lián)并形成技術(shù)組塊（知識(shí)結(jié)構(gòu)化）、技術(shù)在不同環(huán)境下的運(yùn)用（知識(shí)情境化）應(yīng)該成為設(shè)計(jì)的主要思路，使其具體化、可操作化。本課所設(shè)計(jì)的墊球動(dòng)作與任務(wù)組合，如：面對(duì)面拋球+正面雙手墊球至一定準(zhǔn)度與高度+背墊球過(guò)網(wǎng)至一定遠(yuǎn)度，與技術(shù)特征吻合，與比賽環(huán)境吻合，在課的末尾進(jìn)行比賽式檢驗(yàn)時(shí)，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、樂(lè)于嘗試，表現(xiàn)出較高的合作成功率。

3.以方法為教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)范式仍需深入研究

筆者曾提出：“以‘練習(xí)方法為內(nèi)容時(shí)，要注意區(qū)分練習(xí)、練習(xí)手段、練習(xí)方法的差別。”練習(xí)強(qiáng)調(diào)的只是次數(shù)、組數(shù)等動(dòng)作重復(fù)性上的量的堆積。練習(xí)方法則要明確：這個(gè)練習(xí)練什么（目的），為什么要做這個(gè)練習(xí)（價(jià)值、優(yōu)化），這個(gè)練習(xí)有什么要求（要求、方法），課后還可以怎么練（自主、拓展、延伸）。以方法為教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生理解方法背后的原理性、學(xué)理性知識(shí)，而不是僅僅組織學(xué)生練習(xí)而已。比如，本課提出“墊高”任務(wù)，并通過(guò)組合練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解墊高的意義以及動(dòng)作方法、練習(xí)方法。學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得有目標(biāo)有比較有改進(jìn)。當(dāng)然，以“方法”為教學(xué)內(nèi)容，仍需要通過(guò)大量的課堂實(shí)踐來(lái)論證其學(xué)理性，并歸納出普適的教學(xué)范式，促使課堂教學(xué)改革不斷進(jìn)入深水區(qū)。

4.聽(tīng)課教師反饋

江月蓉（浙江省衢州市柯城區(qū)新華小學(xué)）認(rèn)為，如果教的動(dòng)作是跟運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)系在一起的，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提醒學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用，以及如何遷移到下一個(gè)動(dòng)作的醞釀，那么，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地跟著教師的套路進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技術(shù)不是枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)，完全可以用語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)和誘惑，用組合動(dòng)作或游戲來(lái)銜接。好的組合動(dòng)作、游戲設(shè)計(jì)讓學(xué)生情不自禁地躍躍欲試，迫不及待地參與到運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感和成就感。

王龍（浙江省衢州市常山一中）對(duì)這節(jié)課的總體感覺(jué)是：一節(jié)實(shí)用的展示課，一節(jié)華麗的常態(tài)課。其一，蘊(yùn)含著教師的教學(xué)理念與教學(xué)思想。這節(jié)課體現(xiàn)了教師對(duì)墊球教學(xué)的一種思想，即讓墊球無(wú)限接近比賽的實(shí)際，學(xué)習(xí)墊球的同時(shí)讓學(xué)生知道比賽，并創(chuàng)設(shè)出接近比賽的環(huán)境，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)墊球技術(shù)，而且讓學(xué)生知道怎么運(yùn)用技術(shù)并練習(xí)如何運(yùn)用技術(shù)。這節(jié)課包含了一種思想（讓學(xué)生會(huì)比賽），提高了一種技術(shù)（墊球技術(shù)），達(dá)到了一定的應(yīng)用效果（墊球過(guò)網(wǎng)或二次墊球過(guò)網(wǎng)）。有了這種教學(xué)思想的引領(lǐng)，整堂課條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。圍繞著如何墊高、墊高在比賽環(huán)境下的運(yùn)用等展開(kāi)教學(xué)，效果顯著。學(xué)生在教師教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚，尤其是最后一個(gè)練習(xí)，幾乎所有學(xué)生都采用最有挑戰(zhàn)的練習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)，課堂效果非常好。充分體現(xiàn)了名師對(duì)知識(shí)體系的了解與對(duì)課堂的掌控能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立峰.浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要[S].杭州：浙江教育出版社，2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部，義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：高等教育出版社，2011.

[3]中華人民共和國(guó)教育部，普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：高等教育出版社，2018.

[4]祝芳.以“方法”為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的含義與策略分析[J].體育教學(xué)，2013（8）.

[5]祝芳.基于“會(huì)比賽”的技能標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)中學(xué)排球墊球教學(xué)思路[J].體育教學(xué)，2015（8）.

[6]崔允漷.學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)施（R）.北京：外研社國(guó)際會(huì)議中心，2018.