新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

蔣志濤

摘 要：英語是世界性語言，在全球經(jīng)濟一體化的前提下，國際上的商業(yè)交流更加頻繁，英語所起到的作用也明顯增強，在各個領(lǐng)域都有應(yīng)用，尤其是在經(jīng)濟和科技方面。高中生是國家的未來，在教育方面顯得尤為重要。新課程改革要求，在高中英語教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的跨文化交際能力發(fā)揮出來，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的同時，在日常生活中對所學(xué)知識進行應(yīng)用和拓展。對教師在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略進行論述，希望能為英語教育事業(yè)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語教學(xué)；跨文化交際能力；策略

現(xiàn)在很多高中學(xué)校在進行英語教學(xué)時，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動地接受，學(xué)習(xí)過程主要是在聽講、記憶中度過，在整個教學(xué)過程中很少發(fā)表自己的看法，在英語學(xué)習(xí)中不存在一點主動性，這種情況明顯和新課程改革的理念背道而馳。新課程理念對英語跨文化交際能力的培養(yǎng)非常看重，因此需要對傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改變。

一、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語課堂，教師是課堂的主體，學(xué)生的觀點很難在教學(xué)課堂上得到展現(xiàn)。而現(xiàn)代教育的要求是，教書主動降低自己在課堂上的組織者權(quán)利，逐漸引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極地進行知識的探索，將學(xué)生的跨文化交際能力有效地發(fā)揮出來。把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生順著老師準備好的教學(xué)目標進行學(xué)習(xí)，有效地對英語材料的脈絡(luò)進行探索和掌握，通過課堂來鍛煉學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。比如說傳統(tǒng)教育中課堂任務(wù)和課后作業(yè)都是由老師一人決定的，而現(xiàn)在將這些權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生可以選擇大聲朗讀、互相交談、互相幫助的多種方式來完成任務(wù)，將大部分的課堂時間交給學(xué)生進行支配，老師只是在學(xué)生做完探索得到答案之后對結(jié)果做出匯總，并鼓勵學(xué)生將各自的結(jié)果匯報出來，教師對這些結(jié)果進行多元化的評價，對學(xué)生的探索過程做出合適的點評。

英語是一種工具，教師要讓學(xué)生認識到英語在實際交際時的作用，英語教學(xué)是為了讓學(xué)生培養(yǎng)實際能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該一邊教學(xué)一邊教會學(xué)生怎樣使用，學(xué)生可以搭配著語法和理論知識進行學(xué)習(xí)，這樣不僅保證了學(xué)生的課堂主體地位，也達到了英語教學(xué)的目的。英語教學(xué)擁有很好的實踐性和交際性，學(xué)生可以自由創(chuàng)建活動，教師在一旁指導(dǎo)，以此來形成較強的交際

能力。

二、在課堂上加入英美文化

文化的傳播主要依靠語言能力，言為心聲，語言是思想的體現(xiàn)，一個人所說的話，能表達他內(nèi)心的思想；語為人鏡，語言就像一面鏡子，我們從一個人所說的話中可以看出這個人的為人。語言粗魯，為人鄙俗；語言文明，為人高尚。在英語課本中，將中西文化在交流方面的一些問題進行講解，舉行相關(guān)的活動，不斷促進不同文化之間的交流，將自己的跨文化交際能力運用得更加自如。

1.由于英語在姓名方面和漢語有較大差別，在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語姓名時，要注意姓氏在后面、名字在前面。在英語課堂上還需要將美國人對于打招呼的方式進行講述，尤其是和漢語中不同的

地方。

2.英美國家有語言溝通之外，還有用手勢表達自己想法的

習(xí)慣。

3.英美國家有一些原則問題，比如紳士風(fēng)度對女性的尊重，對長者的尊重，互相之間不過分地打聽個人的隱私，兩人之間可以互換名片等。

在英語課堂上，將西方文化背景有機地融合進來，對學(xué)生的英語跨文化交際能力有很大的提升作用，同時也能很好地提升學(xué)生的翻譯水平和閱讀水平，讓學(xué)生能夠自足地將文化背景知識運用進來，強化自身的文化交流能力。

三、拓展學(xué)生的英語應(yīng)用空間

結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不斷擴充學(xué)生的生活化英語活動空間，能對學(xué)生的英語素養(yǎng)提升有很大幫助。將教育融入生活，將教育融入社會，是教育的最高境界。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的地方不應(yīng)該僅僅只是課堂，而應(yīng)該把更多的課外時間利用起來，不斷地學(xué)習(xí)、鞏固、應(yīng)用英語知識，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間和時間進行極大的擴展，讓學(xué)生能夠隨時、隨地地進行英語學(xué)習(xí)。讓學(xué)生早上醒來就能想到good morning，晚上睡覺時想到good night，將英語真正地應(yīng)用在生活中的各個角落。也可以在家里的生活用品上貼上標簽、聽英語廣播、讀英語段子、看英語電影，買一些英文故事書進行閱讀，在日常生活中不斷加強英語記憶，擴充英語知識。

綜上所述，新課程背景下的高中英語教學(xué)需要重視學(xué)生的跨文化知識培養(yǎng)，不再是傳統(tǒng)教育中僅僅教會學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識那么簡單。教師需要讓學(xué)生多了解跨文化知識，這對于英語學(xué)習(xí)有很強的促進作用，英語教學(xué)效果也會事半功倍。

參考文獻：

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[2]朱一丹.新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（32）.

[3]王梅.探討新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略[J].新課程（下旬），2015（4）.

編輯 謝尾合endprint