關鍵詞教學法在初三思想品德教學中的運用探索

王俏燕

摘 要：關鍵詞教學法在初三思想品德課程中的應用取得了良好的教學效果，有效幫助學生對相關知識點進行理解與記憶。針對關鍵詞教學法在初三思想品德教學中的運用做出了進一步探究，對教學中的關鍵詞、復習課中的關鍵詞、練習課中的關鍵詞給出了應用指導意見。

關鍵詞：關鍵詞教學法；初三思想品德教學；應用

關鍵詞的本質是對信息進行簡化、實施匹配以及定位。良好的關鍵詞可以有效幫助學生在大量的知識信息中迅速找到自己需要的知識信息。所以，在現代的教學中逐漸將關鍵詞教學法應用到日常思想品德授課中，對于提升學生的學習效率等皆有非常大的幫助。

一、教學中的關鍵詞：打通脈絡

1.對課文的整體框架結構進行提煉。在思想品德的日常授課中，可通過對易于理解的關鍵詞教學方法進行授課。易于理解的關鍵詞對于學生的年紀來說會更容易掌握，可有效幫助學生對知識點進行掌握和記憶。該門課程在教材的編排上是通過以單元、課時、框體的形式將有關內容串聯在一起，這些形式經過有效的提煉便可成為日常授課中能夠應用的關鍵詞。例如，在人教版教材中第一單元《承擔責任 服務社會》的學習中，“責任與角色”“承擔責任”便成為這一單元的關鍵詞。為了使學生更好地對單元的框架有所理解，可讓學生之間展開討論，說一說從兩個關鍵詞中都讀懂了什么，分析一下關鍵詞之間的內在聯系。在學生將自己的觀點闡明之后，教師可針對學生的分析程度進行最后的總結，如，對“責任與角色”這一關鍵詞的總結，可以使學生清晰地將責任的來源進行分清，隨著角色的不同轉換，調節角色的行為，勇于承擔不同的責任，不但能夠為自己負責更能為他人負責，可正確評估承擔責任的回報以及代價，做出適當的選擇，為自己的選擇負責。利用這樣的授課形式，學生對于本單元的框架便能夠輕松地掌握。

2.學生與教師共同合作，歸納關鍵詞。在日常授課的過程中，不同的內容皆需要應用關鍵詞來進行概括。對于關鍵詞的總結與歸納可以由教師進行總結，也可以由學生進行總結。例如，在人教版的教材中“中華文化與民族精神”的單元學習中，教師可以在課堂上將中華文化的民族精神展現給學生，之后由學生實施關鍵詞的歸納。學生可以歸納出：民族精神、民族文化、民族氣節等，這樣教師便可以根據關鍵詞對其實施進一步的歸納總結，分別將民族精神、民族文化以及民族氣節等進行講解。對于學生總結出來的關鍵詞，學生不但印象深刻，而且隨著對關鍵詞的細致分析，學生對知識點的學習會更加明確。

二、復習課中的關鍵詞：連起知識

1.有效進行分類，簡潔提煉。將初三思想品德教材中所有的知識點實施有效的分類，并且通過關鍵詞來對其進行概括。這一步驟是將知識點進行串聯的重要基礎。例如，從人教版初三思想品德教材的知識結構類型進行分析，可將眾多的知識點簡潔提煉為幾個關鍵詞：含義類、原因類、價值作用類和行動類。從知識內容類型進行分析，可將眾多的知識點簡潔提煉為以下幾個關鍵詞：責任、愛國、民族精神、政治生活、經濟發展、精神文明建設、理想奮斗、選擇人生等。

2.尋找相關的聯系，將知識點進行有效的串聯。將類別的關鍵詞提煉出來之后，便要將不同的關鍵詞實施有效的串聯。在日常授課的過程中，可應用對知識展開聯想的形式指導學生串聯好知識點。例如，在初三進行的中考復習過程中，應用知識專題復習的形式是非常常見的手段。教師可以應用對知識進行鞏固的教學方式對學生進行專題知識復習。該種形式即為將歸納提煉出的有效關鍵詞作為知識的專題，之后進行圍繞該關鍵詞的專門復習模式，這樣可將關鍵詞引申出來的所有相關知識進行加深鞏固復習。例如，基本國策專題，與之存在聯系的知識點便包括了發展戰略、計劃生育、環境保護、可持續發展等。教師可以組詞對相關的關鍵詞實施有針對性的鞏固復習，幫助學生對知識點加深理解。

三、練習課中的關鍵詞：高效解題

在日常授課中，教師要對學生進行引導，以便學生可在題目中將關鍵詞找到。在題目中包含的關鍵詞通常會指明知識的范圍，將隱含的內容明確出來，并且有提示題型的關鍵詞。

1.對范圍進行指明的關鍵詞，通常會比較容易尋找。例如，在“融入社會肩負使命”中的關鍵詞便是融入社會。題目中雖然沒有比較明顯的提示范圍，但是需要依照提示的相關內容來對范圍進行確定。

2.提示題型中的關鍵詞通常會不太明顯，題型即為：事實題、原因作用題、行動題。事實題的關鍵詞通常會有哪些或者什么等。原因作用題的關鍵詞通常會有：為什么、作用、意義等。行動題的關鍵詞通常會有怎么樣、措施、怎么做等。

3.隱含內容中的關鍵詞通常不會太明顯，有些會在材料中出現，有些會在題目中出現，有些則需要學生對其進行具體的分析。例如，工廠的工作人員介紹：“我們那個果汁原料加工廠是鄉鎮企業，特別注重科技研發，廠里還經常組織我們外出學習。今年又引進了一套先進生產流水線，光是稅收就上繳了30萬元。”在這段材料中，關鍵詞便不是非常明顯，學生需要對其進行細致的分析，工廠的發展前景好，是我國的經濟制度帶動的經濟發展，國家大力倡導企業進行科技發展，所以企業的發展才會蒸蒸日上，對企業以及員工進行更多的建設投入，使企業走可持續發展模式，所以關鍵詞應該為“經濟制度”。此外，還要指導學生對關鍵詞的應用，要與教材上的知識點相互匹配。

總之，目前應用關鍵詞的教學方法在初中課堂中的應用非常普遍，該種方式的應用不但有效幫助學生對知識進行鞏固，還幫助學生對相關知識進行梳理，將課堂效率進行提升，更將學生的學習思路整理清晰，更好地進行思想品德知識的學習。因此，教師要對該種形式的教學展開更深層次的探究，以幫助學生掌握牢固的基礎知識為最終目的。

參考文獻：

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[2]吳海珍.優化合作學習提高思想品德教學實效[J].學理論，2014.

[3]王娜.初中思想品德教學中培養學生發展性學力的探索[J].教育觀察（下半月），2016.

編輯 魯翠紅endprint