探究初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

隋美嬌

摘 要：在對初中生開展英語教學活動中，閱讀教學與寫作教學具有重要的作用，兩部分內容能夠從多方面體現學生的整體英語應用能力。教師在實際教學中，要注重對學生展開寫作與閱讀教學，對學生有著積極的促進作用。因此，針對初中英語教學進行探討，使其能夠將閱讀教學與寫作教學進行有效結合，來提高學生的英語能力。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學

隨著經濟全球化的快速發展，英語對學生日后的發展越來越重要。因此，初中教師在對學生進行英語教學中，要使學生掌握基本的專業知識，具備一定的英語能力。在英語教學中，閱讀與寫作教學作為最重要的內容，要將其進行有效結合，來提高英語課堂教學質量。

一、注重積累詞匯

學生能夠通過英語閱讀來復習學過的詞匯，學習新的詞匯。想要有效提高閱讀教學與寫作教學的結合效果，教師要注重閱讀教學的實際效果，將學生帶入特定的情境中，使其能夠有效激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，注重培養學生自主學習能力，將學生由被動閱讀轉為主動閱讀，使學生能有效參與到課堂教學中。

例如，Go for it中的一篇文章，教師在實際課堂教學中，可以利用多媒體向學生展示圖片表達自己的愛好。如“reading books，going shopping，playing basketball”等，然后教師與學生進行互動，他們都有哪些愛好，便引出新內容Ellens hobby。這樣不僅能激發學生的學習興趣，更能使學生掌握文章中的生詞，從而提高對文章的理解能力。

另外，教師可以引導學生進行預習，在不進行閱讀的情況下，先對插圖進行觀察，然后分析文章的大概內容。這樣能夠充分調動學生的積極性，提高學生對閱讀教學的興趣，并能加強對文章的理解，為寫作教學奠定良好的基礎。

二、通過閱讀來感受文章內容

初中英語在閱讀教學中分為四個步驟，四個步驟要循序漸進。學生在大概了解一遍文章后，清楚文章的大概結構，便進行二次閱讀。學生在實際閱讀過程中，要用心去感受文章內容，將自己的情感融入閱讀中，使學生真正感悟到文章的主要內容，使學生在寫作中有基本的能力。

如在進行“Have you ever been to Singapore”講解中，首先可以讓學生大概了解文章內容，然后找出幾個關鍵詞來表達文章含義。這樣的閱讀方式能使學生有效地掌握文章關鍵詞能力。其次，閱讀是學生帶著教師的問題進行閱讀，在短時間內尋找有關的信息。初中有很多英語閱讀材料，怎樣能夠使學生將材料進行分類，引導學生有針對性地總結文章題材呢？教師在讓學生閱讀文章后，可以為學生找幾篇相似的文章，并使學生找出文章之間的相似與不同的地方。再次，便是組織學生進行深入的閱讀，對文章內容中的詞匯、短語、語法等深入總結。最后，引導學生將文章內容大聲地朗讀出來，培養學生的語感，使學生有感情地進行朗讀，形成良好的語言素養，形成一定的英語語言表達習慣，從而使學生形成一定的思維模式。在學生閱讀過程中，教師要做好引導作用，積極與學生進行交流，引導學生理解文章的框架以及內容，為學生寫作做好準備。

三、閱讀后進行寫作

學生在閱讀之后，教師要注重為學生奠定良好的寫作基礎。首先，在學生閱讀后引導學生進行復述。指學生通過口語表達的方式來將文章內容進行表述，這樣能夠培養學生對知識的掌控能力與對文章內容的總結歸納能力，能使學生將已經掌握的單詞、語句運用到實際表達中。

如，在教學Runner eats well中，首先，教師為學生提供內容中的幾個關鍵詞，并引導學生通過提供的關鍵詞來復述文章內容。其次，可以組織學生在閱讀后進行改寫。在很多初中英語考試中，會對學生的改寫能力進行考查，一般的形式便是讓學生在一段文字中，找出10處錯誤，并將其改正。但是采用這種方式并不利于學生的寫作教學，教師要注重培養學生的發散思維，可以使學生將閱讀內容為依據，轉換文章中的情節、情境。并且將自己想象的故事情節寫出來，然后教師對其進行評價。最后，引導學生在閱讀后進行仿寫。教師可以根據文章的內容適當引導學生進行仿寫，根據作者的寫作思路以及文章結構，這樣能夠有效提高學生的寫作能力。在仿寫過程中，學生能夠不斷地增加知識，在模仿文章內容中將提高自身的知識儲備。這樣才能使學生有效提高閱讀能力與寫作能力。

綜上所述，在對初中英語教學中，教師注重將閱讀教學與寫作教學進行有效的結合，使學生的英語能力能夠得到有效提高。教師要充分利用教材內容，培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，為學生奠定良好的基礎，從而提高初中英語課堂教學質量與教學水平。

參考文獻：

[1]陳小群.論初中英語閱讀教學與寫作教學的有機結合[J].西部素質教育，2016（24）：252.

[2]孫明.淺談初中英語閱讀教學與寫作教學的有效結合[J].中國校外教育，2017（1）：85-86.

編輯 魯翠紅endprint