淺談如何促進中職衛校學生學習的主動性

摘 要：中職衛校是我國醫學教育的重要構成部分，對培養專業的基層醫護人才具有重要的意義。但目前中職衛校學生缺乏學習的主動性，對學習興趣低下，嚴重影響教學質量。本文在分析中職衛校學生學習現狀的基礎上，提出了促進學習主動性的建議和對策。

關鍵詞：中職衛校 學習 主動性

隨著我國社會經濟不斷的發展，人們生活水平獲得了顯著的提高，醫學模式及健康觀念也隨之發生轉變，衛生服務需求持續增加。中職衛校是為醫療衛生服務一線培養專業技術知識扎實、操作能力強的高素質水平勞動者的醫學教育機構，對我國醫療衛生事業具有非常重要的作用。然而，目前國內大部分中職衛校卻面臨著學生興趣低下、學習效率差等一系列問題，導致學生缺乏學習主動性，造成專業知識及技能欠缺，無法應對社會競爭[1]。因此，本文對中職衛校學生的學習現狀進行了詳細的分析，并對促進學習主動性提出了相應對策，以期為相關教學提供有利的參考。

一、中職衛校學生的學習現狀

當前，我國中職衛校學生學習缺乏主動性，興趣低下、效率差，主要表現為以下幾個方面。

1.基礎知識薄弱

絕大多數中職學生中考分數較低，基礎知識薄弱，對學習不感興趣，缺乏學習的主動性，甚至是產生抵觸情緒，面對醫學專業理論課的學習更是難以消化，從而造成惡性循環。

2.學習方法不佳

調查顯示[2]，85%的中職衛校學生學習前不預習，學習后不復習；78%的學生對學習中發現的困難置之不理；95%的學生學習目標模糊，導致心理預期較低，影響了學習的主動性；78%的學生未找到合適的學習方法，等著老師劃重點，指望突擊學習通過考試。

3.受社會輿論影響

中職衛校學生大都中考分數較差，均經歷過失敗的痛苦，對未來迷茫，甚至社會、家長也都覺得他們比普通高中生差，造成學生沒有自信，具有強力的壓抑感和自卑感，考大學的目標也只停留口頭上[3]。

4.內容設置不合理，教學方法單一

調查顯示[4]，78%的中職衛校學生認為專業課程過多，壓力太大；85.33%的中職衛校學生認為基礎課較難，剛進學校就被各種課程的狂轟亂炸，對學習主動性帶來了沉重的打擊。同時，教學方法單一、落后，內容枯燥無味，易使學生感到厭倦，降低學習的積極性。

5.師生關系

調查顯示[1]，97%的中職衛校學生會因喜歡一位老師而喜歡該課程，從而提示與教師關系好對學習主動性具有推動作用。

二、促進中職衛校學生學習主動性的對策和建議

1.掌握學習方法，強化自學能力

自學能力是指學生個體通過已有知識與經驗，利用一系列教育資源措施，主動接受新知識，持續更新知識結構的一種綜合能力[5]。培養中職學生的自學能力，是培養中職學生學習能力的重要組成部分，是中職學生最終實現終身學習和可持續發展的基礎，特別是醫學專業的學生，更要有學無止境，活到老學到老的精神[6]。

2.優化課程設置，增強教學質量

中職衛校應緊密圍繞學生職業能力培養及促進就業為核心來優化課程設置，應按照就業市場需求盡早調整專業設置，以防止專業課程設置出現滯后；按照學生特點及其需求，刪減文化基礎課的數量，增添心理學、禮儀學以及人際交往學等實用課程，激發學生的學習主動性。同時，應強化教師培訓工作，使他們靈活選擇教學手段與方法，促進提高教學效率與質量，使學生于輕松的學習氛圍中獲取相關知識。

3.引導學生思維，提高學習積極性

努力實現將“教學”轉化為“學教”，就是指以學生的“學”作為主體，以教師的“教”作為主導進行教學，從而激發學生學習的主動性，引導學生思維，鼓勵提出難題，教學互動討論，于實踐中尋找答案，熟練掌握新知識與新技能。例如，可讓學生在生活中尋找病例，觀察并總結相應疾病的診斷依據及治療原則，鼓勵他們多動手、多動腦，激發學習的主動性，增強學習能力。此外，還應切實發揮教師主導作用，引導學生主動思考、積極探索，使學生充分掌握專業知識與技能。

4.構建和諧師生關系

中職衛校老師特別是班主任、輔導員應與學生保持緊密溝通，充分掌握學生思想，盡早對學生進行疏導，在學習與生活中關心、關愛學生，協助學生堅定學習信念并開展職業規劃，強化他們的學習興趣，由被動接受知識轉換到主動學習，激發學生自身潛能，在學習過程中獲得自信和興趣，尋找方向與目標，并努力奮進。

5.強化就業意識，發揮主體作用

良好的就業意識能夠激發中職衛校學生主動學習專業技術，強化專業技能，使他們隨時保持學習及強化自身能力的緊迫意識[6]。所以，中職衛校應以市場需求為導向，構建重點培養職業能力的課程體系，以基本職業素質及專業技術操作能力為主線，科學配置教學內容，使學生學習到就業所需技能，強化就業意識。此外，中職衛校還應鼓勵學生積極參與職業資格考試，或強化與相關醫藥單位合作，使學生工作與學習有機結合，從而在實踐過程中強化專業技能，提高學習的積極性與主動性。

結語

當前，我國中職衛校學生學習普遍存在基礎知識薄弱，學習方法不佳，受社會輿論影響，內容設置不合理、教學方法單一以及受師生關系影響等問題，掌握學習方法、強化自學能力，優化課程設置、增強教學質量，引導學生思維、提高學習積極性，構建和諧師生關系以及強化就業醫師、發揮主體作用是促進學習主動性的重要保障。

參考文獻

[1] 李朝中. 優化中職衛校臨床課教學 提高學生繼續學習能力[J]. 衛生職業教育， 2017， 35（4）： 49-50.

[2] 翟慶梅， 時瑞霞. 中職衛校學生學習興趣調查分析及對策[J]. 教師，2015， （2） ：20-22.

[3] 王靜芳， 陳慶合. 中職學生文化課學習能力現狀與提高策略研究[J]. 新疆職業教育研究， 2013，（2）：53-56.

[4] 王巖. 中職衛校學生學習倦怠成因及其對策分析[J]. 考試與評價， 2014， （3）：98.

[5] 陳曉娟. 論學生自主學習能力的培養[D]. 福建：福建師范大學， 2009.

[6] 曹倩. 淺談如何提高中職衛校學生的學習興趣[J]. 職業技術， 2014，（12）：44.

作者簡介

張峰連（1973.12），女；最高學歷；本科；職稱：助理講師endprint