信息技術環境下學生自主學習的探究

摘要：隨著現代信息技術和網絡教育的迅速發展，網絡英語教育資源不斷豐富，如何有效地將網絡英語教學資源引入課堂教學和自主學習，探究網絡環境下的英語自主學習成為人們研究的熱點。本文以信息技術教學的特點為基礎，從以下三方面論述了信息技術環境下初中生的英語自主學習：第一部分主要包括信息技術教學的研究；第二部分主要包括信息技術環境下英語自主學習模式的建構；第三部分闡述了信息技術環境下英語自主學習的特點。

關鍵詞：信息技術；初中英語；自主學習

一、信息技術教學的研究

信息技術在教育教學中的廣泛應用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。在初中英語教學中應用信息技術，激發了初中生對英語的學習興趣，促進學生對英語知識內化的速度，使英語教學達到事半功倍的效果。信息技術教學不但使學生獲得了英語知識，而且培養提高了學生英語自主學習的認知能力和創造能力。

二、信息技術環境下英語自主學習模式的建構

電腦技術和信息網絡的迅猛發展和廣泛使用，為學生開展英語自主學習提供了十分有利的條件。通過教學實踐，我們逐步摸索出一個適合學生實際的信息科技環境下的英語自主學習模式：

（一）目標導引

教師要根據課程要求和具體情節，創建圖文聲像并茂的教學課件和豐富有趣的生活化環境，為學生提供更有效、更直觀、更寬松和諧、更豐富多彩的學習環境，使學生在規定的教學時間內學得更多、更快、更好，充分調動起學生的學習積極性，提高學習興趣和學習效率，并依據不同的學生設置分層的教學目標，提高教學的針對性和有效性。

（二）預習探究

在教師的指導下，學生以個人或小組相結合的方式，可以在教室互聯網上搜索文化背景及其他資料，完成在白板上呈現的預習題目。合作探究的過程是一個合作、討論、探究的過程，有人機交互的自我協作、師生之間網上的溝通、生生之間網上的交流與合作。通過人機對話、師生交流、生生合作，不僅可以完成對新知識的建構，而且可以提高學生的交際能力，培養學生的合作意識。

（三）討論解疑

教師要注意創設問題情境，引導學生主動思考。英語自主學習是讓學生根據各自的任務和問題情境，利用信息技術資源進行學習，從而成為自主課堂。教師要建立民主和諧教學氛圍，鼓勵學生團結互助，發揮團體作用積極探討，樂于質疑，可以用互聯網上搜索他人觀點供本小組參考。

（四）自我展示

培養學生自主探索精神、創新意識和獨立實踐能力，讓學生充分展示自我，使學生成為課堂教學的主角，培養其自信心，體驗成功的快樂。教師把優秀的學生展示片段進行錄像，以備課后反思用。

（五）反饋總結

在信息技術環境下的英語自主學習中，學習者的自主評價是英語自主學習監控的重要一部分。要根據已確定的學習目標，通過自我評價、相互評價和教師評價，學生對自己英語自主學習的效果予以分析、反思和總結，通過自我檢測和評估學習效果，提高學生的自我評估能力和自我認識能力，并根據自己的學習效果及時調整學習進度和學習方法。

三、信息技術環境下英語自主學習的特點

（一）全程性

學生參與整個學習過程——從最初的確定學習目標到最終的學習結果評價。

（二）問題性

信息技術環境為學生發現問題創設了問題情境，讓學生從問題出發，查詢、搜集各種有助于問題解決的學習資源，然后進行分析、比較、綜合等探究活動，再通過共同討論和探討，得出解決問題的方法。整個學習過程是一個問題探究的過程，使學生不斷地提出問題、分析問題、解決問題、再發現新問題。

（三）開放性

信息技術環境下的英語自主學習，打破了傳統的教學模式，克服了時空的限制，網絡資源共享，信息量大，便于創設各種情境。學生除了課堂學習外，有很大的自主空間，可以根據自己的時間、興趣，通過網絡選擇適合自己的學習內容、學習進度、學習方法，使每個人都能學有所獲。在學習過程中，教師和學生均可根據需要分別扮演控制者、組織者、參與者、幫助者、評價者等不同的角色。

（四）自主性

學生可根據自己的實際情況，確定自己的學習目標、學習內容、學習方法、學習進度、學習時間和地點，真正做到從個人的需要出發參與學習。在引導學生利用信息技術進行英語學習的過程中，我會經常向學生下達一些學習任務，比如，制作一張英語卡片，送給你的好朋友，利用英語介紹一下你自己，利用英語寫張假條等等，鼓勵學生通過網絡手段找出相關的模板，并進行英語應用，增強學生的英語學習的開拓意識和創新精神，同時，通過實踐學習環節，學生的實踐能力，自我進行英語學習的能力也得到了有效發展。

總之，在信息技術環境下的英語自主學習是一種全新的學習模式，它突出了學生的主體性，為學生自主發展、全面發展、個性化發展創造了廣闊的空間，初中英語教學要積極進行改革，利用信息技術引導學生進行自主學習，通過教學創新，提高學生的自主學習意識和能力，讓學生在輕松、愉快的學習環境中發展和培養了合作能力、創新能力、獨立思考能力和英語自主學習能力，為可持續發展和終生學習打下了良好的基礎。

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作者簡介：李娜（1981-），女，漢族，河南省鶴壁市人，本科，河南省鶴壁市第七中學教師，中教一級。endprint