關于中學語文口語交際課堂教學分析

王巖

摘 要：在中學語文課堂中，口語交際教學十分重要。中學生在學習過程中進行交往，學習，逐步走向成熟。中學語文口語交際課堂不僅僅可以有效提升中學生的語文成績，更對他們今后的工作生活有重要影響。

關鍵詞：中學語文 口語交際課堂 教學分析

我國的教育事業不斷發展，教學水平也不斷提升。而中學語文口語交際教學是語文教學中的新概念，教學目的就是將語文知識內容作為重要的交際工具。將語文中的聽說讀寫應用到實際的口語交際當中。語文口語交際教學課堂的教學范圍廣泛，教學目標是將語文知識內容相結合，通過教學課堂建立合適的語文教學方式，提升學生的口語技巧，讓他們在交際活動中學會傾聽、表達和交流。學生在學習過程中會表現出自己的文明禮貌以及合作精神。[1]

一、中學語文口語交際的教學內涵

1.傾聽

語文口語交際課堂是為了培養學生的交際能力，因此需要學生在學習過程中具備傾聽的能力。傾聽的學習技能比較容易掌握，只要學生在學習過程中專注于對周圍人群的觀察，傾聽他們的語言，就能掌握傾聽技巧。教師在教學課堂上需要幫助學生認知了解傾聽的含義，首先，傾聽不是被動的接受，而是根據實際語境，判斷語言的性質，對傾聽到的言論進行分析，最終確定發言人的心理活動

2.表達

表達能力在口語教學中至關重要，學生在進行表達學習過程中，容易產生怯懦的學習心理，不敢將自己的想法大膽的說出來。這就需要教師在口語交際課堂中解決學生的這一學習問題。在口語課堂實踐過程中，教師可以根據實踐活動判定學生的語言表達障礙，分析了解學生語言障礙產生的原因，對癥下藥，幫助中學生克服怯懦的表達心理。不同學生的語言能力不同，而學生在學習過程中也可以很好的表達出自己的內心訴求，在課堂實際教學過程中，將自己內心的想法清楚正確的闡述出來。[2]

3.交流

交流是學生表達內心想法的重要方式，學生在交流學習過程中，心靈會得到升華。在交流學習過程中，不同性格的學生有著不同的想法，但是口語技巧會被很好的提高。學生在交流過程中也可以分享自己的喜悅與悲傷。敢于面對自己的過去，把握現在，創造未來。這時學生在語文口語課堂上就會獲得的重要收獲和人生感悟，這有助于學生在社會實踐過程中學習語文知識。

二、案例研究

案例內容：走進《繁星》感受濃濃親情--親情專題教學案例設計（長春版七年級上冊）

取材原因：對于升入中學的學生而言，語文學習會影響他們今后的發展，因此打下語文學習基礎，培養語文興趣十分重要。選擇這篇文章內容就是通過口語交際課堂將文章中的道理教給學生，讓他們珍惜現在的生活，增加與父母之間的溝通和交流。在實際生活中，很多孩子處在迷局之中，被自己的世界所禁錮，缺乏與外界之間的溝通交流，他們的學習思想是漠然的，在學習過程中也不能很好的感受親情，與家人進行溝通交流。希望在教學活動結束后，學生會幡然醒悟、獲益良多，和家人同學更好的相處。

內容分析：在人教版七年級上冊的教材當中，文章選錄冰心老師的散文《荷葉 母親》。文章內容清新，闡述了親情的美好。我在教學課堂上將教學思想很好的闡述出來，在教學過程中將自己零星的感悟進行記錄，通過溫情的教學課堂，培養學生的口語交際能力。

教學目標：本次教學的最終教學目標是對學生進行啟發，培養學生在學習過程中的口語交際能力，在課堂上表現出自己良好的語言表達能力。

步驟設計：在語文課堂上設計步驟，介紹朗讀經驗和朗讀技巧，讓學生了解文章中的內涵，富有感情的大聲朗讀課文。讓學生對課文進行背誦，然后讓同學以小組的方式進行背誦表演。

教學總結：在口語交際課堂的初期，部分學生不是十分適應這種教學模式，在學習過程中羞于表達，這是長久以來形成的習慣，部分學生在升入中學時也有著內向的學習性格。但是隨著課堂的進行，以及其它同學的踴躍發言，羞于發言的同學有些按捺不住，最終也積極參與到課堂活動中去。

讓我意外的是，原本性格內向的學生有著更加細膩的心思，語言的邏輯性、語速的控制力以及情感的表達都令我感到驚訝。這堂語文口語交際可對學生的口語交際能力進行了很好的鍛煉，也為今后的口語教學開辟了綠色通道。[3]

三、保證中學語文口語交際課堂的有效策略

1.個性化的教學方式

個性化的教學方式可以幫助學生更好的了解語文知識內容，在語文口語教學中，教師需要對學生因才施教，根據學生的不同學習特點調整教學計劃，改變教學活動。對于一些表達能力教差的同學可以采用一對一的教學方式進行教學指導。而對于外向性的學生，則是可以采用課外實踐的教學方式，讓學生更加自由的發表自己的學習見解，在口語交際過程中感受到學習的快樂，緩解在中學學習過程中緊張的學習情緒。

2.教材的靈活運用

教師在教學過程中，需要將教材中的知識內容進行靈活運用，這樣有助于緩解學生在學習過程中的學習情緒，讓學生在學習過程中結合自己的親生經歷，實現教學共鳴。另外在教學過程中需要根據《課程標準》培養學生的學習創造力，讓學生更好的利用教學資源，對教學內容進行把握，這樣在整個教學過程中，可以保證語文教學課堂的教學開放性。

3.聽說讀寫的綜合應用

中學語文口語交際能力是一項復雜的能力，教師在教學過程中，需要對學生的“聽、說、讀、寫”能力進行綜合培養，這樣才能讓中學生的口語交際能力得到顯著提升。在新課程改革背景下，語文教師需要以新的方式落實中學語文口語交際課堂的教學工作，保證在教學過程中更好的與他人進行教學溝通，提升教學過程中的教育實踐管理水平。

結語

在實際的中學語文口語交際課堂中，學生需要擁有更好的學習方法，才能更好的提升自我口語交際水平，語言能力的提升可以培養學生的社會實踐經驗，讓學生在溝通交流過程中訓練口語學習能力，因此教師需要在未來的教學工作中建立更多的教育途徑，提升學生的口語學習水平。

參考文獻

[1]羅琲雯. 淺析新課標下的中學語文口語交際因此教學[J]. 現代語文（學術綜合版），2014，（08）：107-109. [2017-09-29].

[2]段鋒. 試論中學語文教學中學生口語交際能力的培養[J]. 科技創新導報，2014，11（18）：115. [2017-09-29].

[3]楊泉良. 中學語文閱讀、寫作和口語交際之間的聯系及對策[J]. 教育與教學研究，2012，26（11）：99-102+128. [2017-09-29].endprint