淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略

李文靜

摘 要：情感教育是指在老師在教學(xué)過程中通過特殊的方式來挖掘?qū)W生的情感因素，這種教育對(duì)于情感突出的小學(xué)生尤為重要。語文本身就是一個(gè)感性的科目，因此，在語文教學(xué)過程中，不僅僅要傳授基本的教材知識(shí)，還要將文章自身攜帶的情感因素挖掘出來，傳授給學(xué)生，使學(xué)生自己體會(huì)到作者在創(chuàng)作過程中的迸發(fā)的情感，從而和作者產(chǎn)生共鳴，更好的理解文章的深意。本文通過對(duì)“情感教育”的分析，來闡述小學(xué)語文教學(xué)中“情感教育”的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實(shí)施策略

引言

鄧小平在改革開放時(shí)就說過“教育從娃娃抓起”，因?yàn)椋楦械慕逃惨M早的灌輸，小學(xué)生就像是剛剛萌芽的樹木，是最容易受到影響的階段，情感教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)，生活，心理上都很重要。情感教育可以讓他們擁有豐富的情感，培養(yǎng)他們自身積極樂觀的生活態(tài)度，從而提高他們的價(jià)值觀。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感是態(tài)度中的一部分，是態(tài)度在生理上一種復(fù)雜的體驗(yàn)。包括道德和價(jià)值兩方面，表現(xiàn)為喜，怒，哀，樂等等。

情感教育是指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程[1]。在語文教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，從而讓他們形成積極樂觀的人生態(tài)度。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在完成教學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，收獲豐富的情感，從而提高自身的情感素質(zhì)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的作用

小學(xué)生擁有豐富的情感，因?yàn)樗麄儗儆阢露瑔渭兊哪昙o(jì)，發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，產(chǎn)生好奇的情感；跑步比賽得了第一，又會(huì)產(chǎn)生興奮的情感；經(jīng)常給予他們表揚(yáng)、說激勵(lì)的話以及肯定的評(píng)價(jià)，又會(huì)讓他們產(chǎn)生自信的情感，情感教育也是在給他們做一個(gè)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們擁有積極樂觀的生活態(tài)度和健康向上的價(jià)值觀。“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，是說每個(gè)人生下來都是善良的，只不過后天學(xué)習(xí)不一樣，性情就有了好壞的差距。這就說明了情感教育的重要性，課本上的教育讓學(xué)生豐富閱歷，而課本內(nèi)的情感就是影響學(xué)生性情的重要因素。情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，完善學(xué)生的品德，同時(shí)，教師與學(xué)生之間建立的關(guān)系同樣也教會(huì)了學(xué)生如何能夠自主建立良好的人際關(guān)系。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.尋找小學(xué)語文教材中的情感元素

小學(xué)語文教材中，無論是唐宋的名詩，還是長篇的散文，這其中都被作者賦予了自身的情感，而教師就是要找到這些被賦予的情感，從而傳輸給學(xué)生。根據(jù)不同的文章類型，確定不同的情感因素，從而進(jìn)行有效的情感教育。陸游《詠梅》的最后一句“零落成泥碾作塵，只有香如故”，這句是全詞的核心，哪怕凋零化作泥土，我還有清香留在世間，用悲戚的情感表達(dá)了梅花的不屈不撓，很富有激勵(lì)人心的效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生們不屈不撓的品性。朱自清筆下的春美麗、快樂，有強(qiáng)大的生命力，讓學(xué)生在讀的時(shí)候喜歡會(huì)感覺好像看到了春天在他們眼前笑，從而更加喜歡春天。在周曄的筆下，我們可以感受到魯迅先生頑強(qiáng)的斗爭精神，讓我們看到了“橫眉冷對(duì)千夫指”的英雄形象，從而讓學(xué)生更加敬佩這些歷史人物[2]。

2.注重在課堂上營造情感教育情境

小學(xué)生的情感很單純，很容易被文章所表達(dá)的情感支配。教師要能夠準(zhǔn)確把握這些文章的動(dòng)情之處，為了讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴做鋪墊，然后在通過營造情景，傳情達(dá)意，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。例如在講《秋天的懷念》的時(shí)候，可以放一首關(guān)于母親的歌，讓學(xué)生明白母愛的偉大，從而能讓學(xué)生體諒自己的母親，愛戴自己的父母。

情感教育就是教師和學(xué)生互動(dòng)交流的過程，為他們營造情景，使他們自己能夠觸景生情，自己感受、體驗(yàn)，遠(yuǎn)比直接告訴他們這篇文章表達(dá)什么養(yǎng)的情感所達(dá)到的效果要好。同時(shí)通過文章里面的情感引導(dǎo)他們感覺生活的美好，讓他們擁有健康的人格。

3.建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)

和諧的師生關(guān)系能夠使情感教育達(dá)到1+1>2的效果，尊重每一位學(xué)生，把他們當(dāng)做朋友一樣的去了解他們的內(nèi)心，感受他們的情感因素，關(guān)愛學(xué)生，成為他們的傾訴對(duì)象，互相交流這都是實(shí)施情感教育的前提。平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，教師的尊重不僅僅是在給和諧的師生關(guān)系建立橋梁，同樣也是在教育學(xué)生，要尊重身邊的每一個(gè)人學(xué)生。學(xué)生在課間時(shí)間的小游戲，教師也可以參與其中，教師與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)使師生關(guān)系更加和諧。

4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)真實(shí)情感

課本上的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種模糊的情感定義，可以通過布置一些實(shí)踐作業(yè)來體驗(yàn)真實(shí)的情感，從而加深學(xué)生的情感因素。趙春鳳老師在文章中就寫過，她在教完《山中訪友》的時(shí)候，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生在課下觀察一些周圍的事物，留意生活中的一些細(xì)微的現(xiàn)象，并根據(jù)自己的觀察寫一篇文章。之后收到了很多學(xué)生的反饋，有的說看到了石縫中的小草，周圍沒有土壤和水源，但是卻還是堅(jiān)強(qiáng)的生長，這就是生命的不缺不饒。有的說以前總覺得上學(xué)的路漫長，但是學(xué)了這個(gè)文章，開始觀察小鳥，植物，上學(xué)、放學(xué)的路上不也感覺無聊等等[3]。這些就是實(shí)踐應(yīng)用帶給學(xué)生的真實(shí)情感。這樣的實(shí)踐教育能夠加深學(xué)生的情感因素，從而明白這些情感所表達(dá)的真實(shí)的意義。

結(jié)語

綜上所述，情感教育在當(dāng)代教育中，起到越來越重要的作用。教師需要意識(shí)到情感教育的重要性，才能夠進(jìn)行有效的情感教育，能夠教學(xué)過程中，讓教師、學(xué)生和課本的情感因素得以發(fā)掘并融匯到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。我們應(yīng)該讓情感成為教育的一部分，讓學(xué)生擁有豐富的情感，來享受生活、學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

參考文獻(xiàn)

[1]麻世勛.再談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].才智，2016，04（36）：133.

[2]趙春鳳.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].赤子（上中旬），2015，05（12）：198.

[3]韓霞.情感語文——淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2011，09（16）：125.endprint