用禮儀之光引領學生成長

譚淑連

摘 要：中華文明博大精深，禮儀文化源遠流長。我國素以文明古國和禮儀之邦稱譽世界，做一個道德高尚的人也是素質教育的基本要求。而目前我國青少年特別是小學生在市場經濟和應試教育思想的影響下，在學禮儀、講文明、修道德方面行動遠遠落后。加強文明行為養成教育既是我們弘揚傳統美德的需要，也是學生身心發展的必然。

關鍵詞：禮儀 引領 成長 學生

引言

對小學生進行文明禮儀教育至關重要，但在實際工作中，要做好這項工作又實非易事，要真正使文明禮儀教育取得實實在在的效果，使文明成為每一個學生終生擁有的良好習慣，教師任重道遠。近幾年我們的文明禮儀教育實踐證明，對小學生實施文明禮儀教育一定要依據其身心特點，從“小”處著眼，在“實”處立足，貼近學生生活實際，提高學生對文明禮儀要求的認識，最終使文明禮儀要求成為學生自覺的行為習慣。

一、示范引領 營造良好的禮儀氛圍

教育家葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養成良好的習慣。”一開始我們就要重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練為主。做示范、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如讓學生扮演老師站在講臺上，教師在講臺下面扮演學生，教師行了一個標準的45度鞠躬禮，并大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我借此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強。有的同學沒有站直，手來回動，聲音小，教師就走到他身邊鼓勵他再做第二遍，第三遍，教師邊指導、邊做示范給這名同學看，直到他站直抬頭，聲音響亮為止。最后進行全班訓練，人人過關。老師認真的示范，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成了一個良好的禮儀氛圍。規范的教育訓練在同學們的腦海中打下了一個文明禮儀的烙印。

二、普及文明禮儀知識 養成良好的行為習慣

英國哲學家約翰·洛克曾經說過：“禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。”禮儀教育主要教給小學生怎樣做人，怎樣處事，怎樣構建融洽和諧的人際關系。學校是進行思想道德教育基地之一，學校教育，育人為本。學校必須切實加強學生文明禮儀養成教育，引導學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，引導學生學會做人，使學生成為在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。

必備的文明禮儀知識是學生形成良好文明禮儀行為習慣的基礎。全國人大常委會原副委員長許嘉璐先生說：“禮儀是文明的表現。今日講究禮儀的學生，明日文明國家的棟梁。”這是對禮儀教育的充分肯定。人的知書達禮并不是先天而生的，而是通過后天的教育和實踐獲得的。目前，學生對該知識的認識較薄弱，要改變這種現象，要從普及文明禮儀知識入手。時過境遷，物換星移，禮儀規范也隨著不斷發生變化。在家庭生活中，表現為尊老愛幼、夫妻和睦、鄰里團結；在人際交往中，表現為謙恭禮讓、諒解寬容、與人為善，特別是在對外交往中，重形象、講禮儀；在社會生活中，表現為遵守規則、維護公德，同情弱者、扶貧濟困，愛護環境、善待自然。

在學校禮儀教育中，教師不能只教學生一些表面的東西，而要引導學生明了禮儀后面包含的更深刻的東西，也就是說讓他們透過現象看實質，看到禮儀所包含的“尊重別人”這一內容。如果單一地教具體的禮儀而不讓他們看透禮儀的實質，在遇到變化了的情況時，他們就無法做出正確的行為。例如：一個從省城大學來的禮儀教授將為同學們講一節禮儀課，教授先告訴同學們到別人家拜訪時應如何敲門，在接下來的課中，教授來了一次模擬禮儀表演。他讓一位同學扮作送水工，自己是主人。“送水工”敲門，進門，然后把水搬進了屋里。教授指出“送水工”三個禮儀方面的細節問題：敲門聲太重；沒有表明自己的身份；沒有帶一次性鞋套套住鞋子。于是，“送水工”和教授又來了一次表演，一切按照教授指點的那樣做，所有動作結束后，“送水工”仍然站著看著教授，教授說：“這位同學，你可以下去了。”學員說：“如果有人給我送水，我常常不好意思讓他們換鞋，寧可自己拖一下地板。還有，送水工離開時的時候我都會說一聲謝謝。教授，我需要一聲謝謝。”教授呆住了，繼而說了一聲“謝謝”。在故事里教授把禮儀當成了形式，他內心并沒有把學生當成平等的個體，所以在自己的禮儀課上做出了不符合禮儀要求的事情。因此，在禮儀課上，要讓學生樹立起尊重每一個人的意識，只有這樣，他們才會把禮儀融入自己的生活，并且把自己符合禮儀的行為表現得非常自然，而不用刻意按禮儀行事。

三、以身作則 為學生樹立榜樣

教育家陶行知先生終身遵循個人提出的“以教人者教己”嚴于律己。學生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師和家長都應該嚴于律己，為人師表。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，成人的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。事實證明，要讓學生注重禮儀，教師本身也一定要以身作則。例如：看到校園里的果皮紙屑時，教師自己帶頭撿起，這比教師訓斥學生：“看見紙屑為什么不撿”要好很多。當老師做錯了，也敢于向學生道歉。這些小節，體現出尊重學生，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。父母是子女的第一任老師，其一言一行、思想水平等都在其子女的注視之中，起著示范作用。比如家中來客人時家長的行為禮貌得當，請客人在適宜的方位落座，雙手呈接物品。客人走時禮貌挽留，客人走時說 “歡送您再來”。家長這樣做了，孩子就會知道如何禮貌待客。只要家長能夠以身作則，并注重言傳身教，中華民族的文明禮儀傳統美德一定能夠傳承下去。

結語

總之，良好的行為習慣在小學階段是最有幫助的，因此，我們必須把握這黃金時光，來實施文明禮儀教育，用禮儀的陽光引領學生成長，通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關系及提高學習主動性、自覺性等都會產生積極的影響，這就能夠為提高整個中華民族的整體素質而作出貢獻。endprint