將數學融入生活

顧玉鋒

摘 要：新課改指出，在今后的數學教學中，教師應當突破傳統的教學理念，要從學生已有的知識經驗出發，加強教學內容與生活的聯系。本文主要圍繞小學高年級數學教學，就數學生活化的教學策略進行簡要的分析。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學策略

引言

數學來源于生活，高于生活，只有將教學內容與學生的實際生活相聯系，才能夠激發學生的數學學習興趣，加強他們對數學知識概念的理解。然而，一些教師忽視了數學與學生生活的聯系，他們仍然采用傳統的灌輸式教學方法，極大的挫傷了學生的學習興趣。下文就小學數學生活化教學策略進行探究。

一、當前小學數學教學中存在的主要問題

1.教學理念較為陳舊

隨著時代的變化與發展，人們的思維方式與思想觀念發生了較大的變化，在教育領域之中，傳統的教育理念越來越難以順應時代的發展，難以滿足學生的學習需求。為此，我國實行了新課程改革。新課改指出，在今后的教學過程中，教師要突破傳統教學理念的束縛，要突出學生的主體地位，樹立新的教學理念[1]。在教學過程中，要與時俱進，不斷地豐富自己的教學方式，將數學融入到學生的實際生活之中，以激發學生的學習興趣。然而，在我國一些小學學校中，許多教師仍然沒有擺脫傳統教學理念的束縛，他們更習慣于運用傳統的板書式教學，運用灌輸式教學理念。這樣一來，就使得課堂的氣氛較為沉悶，使得學生的主動學習能力得不到提升。因此，在以后的數學教學中，教師要豐富自己的教學理念，要講數學融入到生活之中，以激發學生的學習興趣，提高他們的數學學習水平。

2.學生缺乏觀察生活的意識

由于受到應試教育的影響，許多教師和家長都對學生的學習成績非常的重視。為了提高學生的學習成績，許多教師抓緊課堂的每一份每一秒，以便學生學習到更多的知識，在課后，許多教師都會布置一些練習題來讓學生鞏固所學到的知識。這樣一來，學生每天都在忙于應對各種作業，每天都被繁重的學業壓力所籠罩，這樣就很難有多余的時間與精力去觀察生活，更不用說將所學到的知識與生活實際聯系起來。故此，在今后的教學過程中，教師要豐富自己的教學方法，要將數學融入到學生的生活實際之中，讓學生多觀察生活，這樣才能夠提高學生的理論聯系實踐的能力。

二、在小學高年級數學教學中，開展生活化教學的主要策略

1.在課堂導入環節引入生活元素

俗話說，良好的開端是成功的一半，在課堂教學之前，課堂導入環節的好壞會直接影響到學生的學習興趣，影響到課堂的教學效率。所以，在數學教學中，如果教師要開展生活化教學，那么就可以在課堂導入環節引入生活元素，通過這些生活元素來吸引學生的注意力[2]。如，在軸對稱圖形的教學過程中，教師可以事先準備一些生活中的實物，如蝴蝶、五角星、結婚時貼的囍字等等，然后讓學生開動腦筋來觀察這些生活中的實物，讓他們說出其中的相同點。那么最后學生就會發現，原來這幾個物體對折都能夠重合，最后教師就引出軸對稱的相關概念。這樣一來，學生的學習欲望就得到了徹底的激發，從而促使課堂的教學效率得到進一步的提升。

2.教師要不斷豐富自己的教學手段

現如今，許多教師的教學理念較為陳舊，教學方式較為單一，這就極大的制約了學生思維發展。為此，教師要不斷豐富自己的教學手段，要將數學融入到生活之中。如，運用情境教學法、多媒體教學法等等，都能夠有效的加強數學知識與生活的聯系，而且這些方法還能夠有效激發學生的學習興趣，所以教師要合理的運用這些教學手段。

如，在講述到正方體與圓柱體的相關知識時，教師就可以與學生的實際生活相聯系。在講解正方體的體積以及表面積的解答方法時，教師可以在生活中找到一些實際物體，然后通過多媒體呈現到學生眼前。如，魔方就是正方體，生活中的臺式電腦主機則是長方體。然后將這些求法與這些物體聯系在一起，并對其進行解答。這樣就能夠調動學生的學習興趣，加深學生對這些知識的理解。又如，在圖形的變換一課教學中，教師就可以運用多媒體教學法來進行講解，讓學生了解平移、旋轉以及對稱的概念。然后再通過多媒體展現一些生活中的實物，如大風車、推拉窗等，以深化學生對這些概念的認知。

3.創設生活化的情境

在教學過程中，教師要善于運用情境教學法，通過在課堂教學中設計一些生活化的情境，讓學生在參與到這些生活化的情境中去了解所要學習的知識點。這種教學方法不但能夠提升學生的實踐操作能力，還能夠加深學生對知識的理解。如，在納稅一課教學中，教師首先讓學生回歸到生活之中，去講述一些關于企業納稅的事情，然后再為學生設計一些任務，為學生創設生活化的情境，通過讓學生去親自交稅來使他們更好的理解這一課的教學內容，這種教學方法能夠調動學生的學習欲望，也能夠提高學生理論聯系實踐的能力[3]。

4.設計的習題要加強與學生生活的聯系

在教學過程中，許多教師都會布置或者親自設計一些習題，以鞏固學生對知識的理解。為了吸引學生的學習興趣，教師可以多設計一些與學生實踐有關的練習題。如，在分數應用題的設計時，教師可以設計這樣一個題目：“給你一根冰激凌，如果每分鐘你能夠吃完這根冰激凌的五分之一，那么你在幾分鐘之內可以吃完”？由于許多學生都喜歡吃冰激凌，所以這種問題很容易吸引他們的興趣。

結語

綜上，在今后的數學教學中，教師要突破傳統的教學理念，要豐富自己的教學理念，采用生活化的教學策略，將數學知識融入到學生的實際生活之中，這樣能夠激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習效率。而要想實現這一點，教師可以在課堂導入環節引入生活元素；要不斷豐富自己的教學手段；在教學中創設生活化的情境；設計的習題要加強與學生生活的聯系。這樣一來，就能夠加強教學內容與學生生活的聯系，從而提高課堂的教學效率。

參考文獻

[1]蔡曉青.將數學融入生活——小學生高年級數學生活化教學策略[J].數學學習與研究，2016，14：83.

[2]季昕.小學高年級習作教學生活化實踐研究[J].新作文（語文教學研究），2016，08：29.

[3]代興山，宋文宏.小學高年級數學教學之我見[J].中國校外教育，2013，S1：47.（2013-11-13）endprint