淺析啟發式教學在中職《基礎會計》教學中的應用

【摘 要】 課堂教學是學生取得知識的基本途徑，也是學生鍛煉能力，培養一定觀念的主要渠道。課堂教學的有效性是判斷學生能否取得發展的重要指標。啟發式教學是指教師在教學過程中注重激發學生的內在潛能，用問題等啟發學生在學習過程中積極主動的思考，充分調動學生的熱情，促使學生自主學習的一種教學方式。在教學課堂上進行啟發式的教學對于學生能力的提升有著很大的幫助，對于整個學校的教學工作也有著重要的影響。可以說，啟發式教學是教學工作開展順利與否的基礎。因此，本文簡要分析在中職《基礎會計》的課堂上如何有效實施啟發式教學工作，保證教學的效果，力求能夠帶來可以借鑒的意義。

【關鍵詞】 基礎會計課程 啟發式教學 實際應用

一、引言

《職業教育課程教學基本要求》提出了職業教學應當以實用為主，以應用為最終目的。所謂應用是指交際能力的應用以及日后在工作崗位中的應用。隨著時代的發展，社會不斷創新，經濟持續增長，人們越來越重視對教育的改革與創新，中職院校作為職業院校的重要組成部分，對于中職學校的會計教學改革還尚處于發展探索階段，還存在許多問題和需要改善的地方。中職《基礎會計》這門課程是整個會計專業的基礎課程，對于初中剛剛畢業的學生來說，沒有任何的職業經驗，如何在課程教授過程中將理論有效的傳輸給學生，達到最終的教學目標成為一個難題。在中職學校中加強會計基礎教學是十分重要的，啟發式教學是中職會計基礎課程教學過程中的改革重點。會計專業的教師在教學過程運用啟發的思想，在完成教學工作的過程中提升自己的專業素養，對于教學的改革起到重要的影響，下面，我們來分析啟發式教學具體有什么樣的意義。

二、啟發式教學簡介

啟發這個詞語在很早就出現了，早在《論語》中孔子就提出了“不憤不啟，不悱不發”，啟發著重于“發”，主要是指通過一定的方式將事物闡述，促使學生來思考和感悟。啟發式教學原則上主要是將學生作為學習的主人，從根本上得相信學生，相信學生愿意接受知識，愿意學好知識，也愿意不斷的激發自己的潛能。因此運用啟發式進行教學，教師首先從教學的實際出發，通過循序漸進的方式引導學生對知識進行探索，學生自己發揮自己的主觀能動性，對教師闡述過的事物進行消化和思考，最終得出自己的結論。啟發實質上是師生一起進行的雙向活動，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習熱情，進而幫助學生掌握一定的知識，培養一定的能力，形成正確的觀念。

中職的《會計基礎》是會計學里面的一個基礎課程，學好基礎會計課程，會對學生以后課程的學習產生至關重要的影響?！痘A會計》這門課程的實踐性很強，而學生大部分剛剛從初中畢業進入中職院校，因此沒有任何工作方面的實際經驗，對于會計課程中的很多理論知識是十分抽象的，單靠教師一味進行講述學生接受起來十分困難。因此在基礎會計的課堂上就需要教師充分發揮啟發性教學的效用，為學生有效的掌握基礎知識打下基礎，并且幫助學生自己思考問題、解決問題。

三、中職《基礎會計》啟發式教學現狀

1、缺乏啟發式教學的方法及意識

通過走訪我們發現基本上90%的教師上課都是只顧著自己進行講述，將知識講完了就結束了，有些教師由于教學任務較重，難以關注到學生的個體差異，更不要說進行啟發式的教學了。而且同樣存在著絕大多數的教師教學理論研究極少，基本上很少參加教研活動。很多教師因為教學任務繁重，分身乏術，缺乏啟發式教學的研究時間。事實上，主要原因還是因為教師普遍缺乏啟發式教學的意識，沒有驅動力，不去進行各種啟發式教學的嘗試，就更不會進行相關的方法研討。

2、啟發式教學沒有做到知行統一

研究發現，大多數教師愿意進行相關啟發式理論的學習，但是針對啟發式教學沒有系統完整的教學材料對教師進行指導。很多教師在教學過程中能夠知道在調動學生自主性的時候發生了什么問題，但是沒有理論和文獻可以查閱，只能向同事請教。在實際的中職會計課程教學中，很多教師的啟發式教學沒有做到知行統一，理論和實際相脫節，理論學習也苦于沒有專業材料的支持，實踐過程也缺乏一定的先進經驗，因此啟發式教學現狀堪憂。

3、啟發式教學缺乏制度保證

現在的教師體系以青年教師為主，促進青年教師朝著專業教師的方向發展十分必要。而啟發式教學實踐是可以促進青年教師成長的最有效途徑，可以快速提升教學效率，加速教師的成長。但是啟發式教學缺乏制度保障，政府和學校應該從制度上，從源頭來保證每位教師都可以進行啟發式教學實踐，發放啟發式教學材料，形成一個完整的體系。

三、啟發式教學在《基礎會計》課程中的具體應用

1、教師需要研究教材中的啟發點

教材中的知識并不是所有的知識點都需要教師去運用啟發的形式進行教學。有很多的知識就是基本的常識，是現象性的、事實性的、資料性的知識，因此針對這些知識點教學教師可以直接傳授，學生只需要簡單是記憶和閱讀就可以接受了。對于需要運用啟發式教學的知識點，一定是教材中需要學生深刻掌握的重難點，通過對這些重難點的啟發，促使學生自己掌握知識、學習知識，鍛煉學生思考問題、解決問題的能力。在《基礎會計》的教學中，會計這個詞語對于入門學生來說就是極為抽象的，學生難以理解，但是對于貨幣、核算、管理等詞語學生一般都是可以理解的，教師就可以抓住這些關鍵詞對學生進行啟發教學，幫助學生快速掌握知識。當然，教師想要進行有效的啟發教學，一定要在課前下很多的功夫，要細致的分析每位學生的特點，也需要對每節課的內容做充分的備課。大體上說，課前的準備工作分為兩個部分，第一部分是對教學內容進行準備，課程內容是教學工作的核心。教師要準備好各種可以使用的素材，找出適合學生特點的內容，只有這樣才能夠讓學生對這門課程產生興趣。第二部分是要研究學生。學生是教學工作的主要對象。想要達到理想的教學效果，不研究學生是不行的，要了解學生已經存在的認知結構，掌握學生的心理發展特點，還需要考慮到學生的接受度、學習的能力等。充分了解學生是有效啟發教學的重要前提。endprint

2、運用多種啟發手段

第一種啟發教學是質疑啟發。思源于疑，學生只有先有疑問，才會想要去思考，去發現問題之后才會想要去解決問題，解決問題才能夠鍛煉學生的能力。因此應該讓學生產生疑問，而教師恰當的、有啟發意義的提問，能夠對學生起到避開迷霧的作用。如何做好有層次的、有角度的提問呢？就需要教師針對不同層次的學生有目的的問問題，對于水平程度不一樣的學生，問的問題也應該有所側重。第二種是觀察啟發。教師可以根據各種實物、圖像、錄像等組織學生進行觀察，并積極思考問題，求得答案。例如教師在講述會計憑證這個知識的時候，可以讓學生課前搜集憑證，然后觀察，區分不同的類別，進而講述憑證包含的內容，然后與書本上的內容介紹相結合理解起來更形象，更貝體?？傊^察質疑就是讓學生自己實際觀察，并提出問題，進而解決問題。

3、激發學生的學習熱情

教師和學生都是教學過程中不可或缺的重要角色。教師和學生在教學過程中的角色和地位是不盡相同的。教師無論是在知識上還是在經驗上都比學生占據優勢，按照以往的教學模式，教師在教學中都是占據著絕對重要的地位，發揮著主導型的角色。教師的主導地位固然沒有錯，但是學生的主體性地位也很重要。因此我們在教學過程中，就更需要激發起學生的學習熱情，不能讓學生厚此薄彼。要讓學生充分的認識到這門學科對于以后發展的重要性。要利用各種不同的情景和實驗來調動學生的學習熱情，有了學習熱情和正確的觀念，那么學習起來就會感覺十分輕松。啟發學生的主動性與積極性，激發學生強烈的學習動機是啟發式教學的關鍵。

總之，啟發式教學策略是促進學生更快更好的掌握科學知識的前提，課堂教學應該有規律，運用啟發式教學策略能夠提升教學效率，進而幫助學生學習到豐富的知識，開拓學生的眼界。同時，教師要積極使用現代化教學手段，采用計算機輔助教學與實物教學，強化課程教學過程。這需要依托于先進的教學理念和符合時代的教學內容。教師可以在上課前做好大量的準備工作，在課堂上展示各種教學資源，能讓學生直觀感知，這也對學生的學習積極性的調動和有著很大的促進作用。

【參考文獻】

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作者簡介：李峪蘭（1971--）女，漢族，山西省壺關人。山西經濟管理學院經濟學學士，晉東南會計學校講師。endprint