淺談如何提高幼兒園常規管理的效率

夏繼蓉

摘 要：幼兒園是幼兒學習和生活的一個重要場所，對幼兒的行為習慣和道德品格的形成具有重要意義。所以，教師必須從幼兒的日常生活著手，運用不同的教育手段，注重對幼兒進行引導，對幼兒的行為習慣進行規范，從而提高幼兒園常規管理的效率。

關鍵詞：幼兒園；常規管理；管理方法；行為習慣

幼兒園常規管理主要是對幼兒的生活習慣、行為習慣、學習習慣進行管理和教育。幼兒園是幼兒主要的活動場所，他們在這里游戲、學習和生活。要想各項活動能夠有序高效地開展，必須遵循保教并重的原則，常規管理是非常關鍵的，必須滲透到幼兒生活中的各個環節中去，提高管理的有效性。

一、制定完善的管理規則

俗話說：沒有規矩，不成方圓。所以，在對幼兒園進行常規管理時，學校需要建立和完善各項管理規則，使得幼兒的日常行為有參考的標準。規則能夠對幼兒的行為進行約束，所以幼兒教師在制定或者是介紹管理規則時，一定要和幼兒的日常生活聯系起來，在特定的生活情景中引出相應的規則，能夠讓幼兒在實際操作中認識到規則的重要性，明白規則的具體要求，從而提高管理的重要性。同時，教師在制定常規管理的規則時，還要考慮到幼兒的年齡特點和發展特點，遵循一個由易到難、由少到多的原則，在教師的引導下慢慢過渡到幼兒能夠自覺遵守。

例如，幼兒教師可以根據幼兒發展特點，對小班和中班的幼兒制定不同的就餐規則。考慮到小班的幼兒年齡偏小，因此對他們的就餐要求主要體現在以下方面：能夠安靜就坐，學會獨立使用餐具，不挑食，能夠保持桌面和地面的干凈，餐后能夠自己擦嘴。對于幼兒園中班的幼兒，提出了更高的要求：就餐姿勢標準，正確地使用餐具，能夠自己收拾餐具，就餐過程中不發出響聲，不留剩飯。不僅僅是就餐方面，在幼兒生活的其他方面，在制定規則方面要結合幼兒的實際情況，這樣才能夠發揮規則對幼兒的約束作用。

二、引導幼兒參與管理

幼兒園的常規管理僅僅依靠教師的力量是遠遠不夠的，還需要幼兒的配合，讓幼兒參與到常規管理中，不僅能夠增加幼兒對管理規則的認同，還有助于各項管理規則的實施。管理規則作為一種管理的手段，能夠規范幼兒的行為習慣，培養學生良好的行為習慣，提高幼兒的生活質量。但是任何管理規則的制度，不僅僅需要來自外部力量的控制和約束，更需要管理對象的積極參與。所以，在制定規則的過程中，教師可以讓學生一起參與其中，引導學生對自己的行為舉止進行思考，從而使得制定出來的規則更加適合幼兒的需要。在規則的執行過程中，更需要幼兒的積極參與。

例如，椅子是幼兒園里比較常見的，但是幼兒往往都沒有意識到愛護椅子的重要性，所以經常會出現這樣的不文明現象：對椅子進行隨意踩踏、將飯菜弄到椅子上卻不收拾、推椅子使之發出刺耳的聲音……所以幼兒園的椅子總是缺胳膊少腿的，而且非常的臟。教師在觀察了幼兒的表現后，要提高幼兒對公共物品的責任、愛護和管理的意識。因此，教師和幼兒一起討論和制定椅子的使用規則，然后對每把椅子進行編號，讓每個幼兒負責特定的椅子。這樣大大提高了幼兒的規則意識，協助教師進行常規管理。

三、發揮榜樣的激勵作用

在對幼兒園進行常規管理時，教師還要發揮榜樣的力量，以此來激發幼兒的競爭意識，從而培養幼兒良好的行為習慣。每個幼兒都是一個獨立的個體，都有自己的特點，所以教師在進行管理的過程中，要善于發現幼兒的閃光點，然后以此進行常規教育。例如，在吃飯的時候，用毛巾擦嘴和擦手的時候，總是有一些幼兒將毛巾隨意亂放，不按照要求疊好放好。但是，也會發現一些幼兒自覺地將這些放亂的毛巾，重新疊放整齊。這個時候，教師要對這些幼兒進行表揚，并讓他們來督促其他的幼兒去疊放毛巾，鼓勵其他的幼兒要向他們學習。模仿是幼兒的天性，他們也特別容易受到激勵和鼓舞，所以都爭先恐后地去表現自己，端正自己的行為，改正自己的缺點，爭當榜樣。在幼兒的常規管理中，發揮榜樣的作用，為幼兒的行為樹立一個學習的目標，能夠激發他們的競爭意識，自覺地對自己的言行舉止進行規范，這比教師簡單的說教更加有效。

綜上所述，幼兒園的常規管理是一項復雜而又系統的工程，對幼兒的學習、生活都有著非常重要的影響。所以，幼兒教師要對幼兒園的常規管理給予足夠的重視。教師要引導幼兒參與到常規管理中，和幼兒一起制定規則、實行規則，不僅使得制定出來的規則更加符合幼兒的特點，更有助于在實踐中去落實規則。同時，教師還要對表現好的幼兒進行表揚和肯定，發揮榜樣的作用，讓幼兒自覺地規范自己的行為，切實提高幼兒常規管理的效率，促進幼兒更加全面地發展。

參考文獻：

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