淺談教師對幼兒語言能力的培養

許淼苗

摘 要：皮亞杰認為：語言是思維的工具，是為思維服務的。同時，語言也是接受知識的工具，沒有這個工具我們就很難獲得廣泛的知識。人類之所以優于其他動物而取得今天的進步，就是因為使用了其他動物所不具備的語言。幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期，因此幼兒園的語言教育應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會激發幼兒說話的興趣，使他們樂意地運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。

關鍵詞：環境；幼兒；語言表達能力

一、精神、物質的刺激，讓幼兒想說

依據幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，可用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的欲望。如對于能積極發言的幼兒及時地采用給紅朵朵、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式予以肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極發言。然而，興趣是幼兒一切活動的起點，沒有興趣無論做什么都會成為一件苦不堪言的事。涵涵是個性格極內向的孩子。某個周末，我外出逛街時無意間看到了涵涵正專心地挑選他的新玩具魔尺，當時我忍住了，沒有上前打招呼。到了周一，我跟涵涵說：“老師知道你一個秘密哦！”果然，內向的他還是沒有開口，只是看了我一眼。于是我把魔尺拿到他面前，故意自言自語：“這是什么東西呢？”涵涵興奮地搶過魔尺：“看我表演，我來把它變成話筒。”短短二十秒，涵涵就把36節的魔尺變成了一個神奇的話筒。借著他的這股興奮勁，我就鼓動身旁的小朋友來看涵涵表演，并說：“那我們現在請涵涵表演家來為我們唱一首歌吧！”

可見，只要我們充分挖掘，日常生活中的一切內容都可作為發展語言的“素材”。因此，教師可以結合日常生活，通過合理的組織和引導，讓幼兒說說看到的、聽到的、想到的。日常談話活動中，教師可選擇幼兒感興趣的話題進行表達與交流，如：“我的家”“能干的手”“小小播報員”等。總之，教師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發展語言，讓幼兒在觀察議論、想象中及時用語言表達出來，發展了他們的口語表達能力。

二、寬松、自由環境的創設，讓幼兒敢說

在小鯨游大海活動中，我讓幼兒觀察小抹香鯨和它媽媽遇到了什么事。突然，果果驚奇地發問：“為什么這個海變成了深藍色，剛剛明明是天藍的啊？”果果的話和我的提問毫無關聯，甚至語句中的量詞還不準確，如果我此時打斷了果果，無疑剝奪了他表達的權利，而且急于或刻意糾正孩子的語句，可能會給孩子造成心理壓力，認為自己說的是錯的，無形中增加他的挫敗感。

因而，作為教師應注意支持和引發幼兒表達的愿望，在一定范圍內為他們提供暢所欲言的機會，鼓勵幼兒的每一次表達，并讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。每個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。所以，鼓勵幼兒敢于表達甚至比幼兒說得是否正確更為重要。

三、理論、實踐的結合，讓幼兒會說

在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚，講完整，講得生動、貼切些。

1.在日常生活中學

開展“說發現”活動，利用一日活動的散步、課間等環節，鼓勵幼兒自由地向教師報告自己的“發現”。如：春天，幼兒發現草地上長出新芽，樹枝上冒出花蕾；夏天，幼兒發現天氣悶熱，天上烏云多了，地上螞蟻搬家，一會兒雨兒就下來了。種植園地里，幼兒發現地里有蚯蚓的地方泥土又細又松；在自然界里，幼兒發現種子發芽等等，這些都是幼兒語言學習的有益資源，教師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發展語言。

2.在游戲中學

幼兒階段，游戲是孩子的主要活動，是孩子自主參與并伴隨著愉快的情緒體驗的活動，在輕松玩樂的同時，又是一種對自己已有知識技能的練習，其中也包括語言表達能力。游戲中，幼兒往往在玩具、材料的啟發下，引發聯想，豐富游戲情節并進行言語溝通。教師應根據幼兒這一心理特點，在游戲中有意識地投放各種游戲材料，激發幼兒語言表達的欲望，孩子語言表達的欲望被激發了，語言交往的技能才能得到提高。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。在培養幼兒語言表達能力時，要把握每個幼兒的實際，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，將對幼兒語言的訓練貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為每一個幼兒教師的共識。

參考文獻：

[1]周兢，余珍有.幼兒園教師教育叢書幼兒園語言教育，[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]尹堅勤.聽那成長的拔節聲：一個幼兒教師的專業發展季節[M].第一版.中國輕工業出版社，2010.endprint