一個乒乓球引發的探究

徐燕

摘 要：生成課程是在師生互動過程中，通過教育者對兒童的需要和感興趣的事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進兒童更加有效學習的課程發展過程。教師只有轉變課程觀念，提高生成課程的能力，充分利用幼兒園、家庭、社區的教育資源，發現幼兒感興趣的事物，因勢利導，才能啟迪幼兒的發散性思維，培養幼兒與他人、與自然的和諧關系。

關鍵詞：乒乓球；生成課程；組織；實施

生成課程是指教師在與兒童一起活動時，逐漸發現兒童的興趣、需要，用自己的智慧創造性地工作，激發每個孩子的潛力，使之不斷地生成變化。隨著課程游戲化的理念不斷深入，教師對于生成課程更加重視，那么如何抓住幼兒身邊的事物來組織活動？帶著這一思考，我們和孩子們一起開啟了“有趣的乒乓球”的微課程嘗試。

一、捕捉幼兒需要與興趣，找準科學探究內容的起點

故事描述：

本學期，我們班設置了一個“自帶玩具區”，4月的一天，牛牛小朋友帶來了一個乒乓球。他和果果玩起了“滾乒乓球”，兩人你滾給我，我滾給你，他們玩了好長時間，但是一直在滾，我走過去，問牛牛：“你們在干什么？”牛牛說：“我們在滾乒乓球啊。”我：“在玩的時候發現了什么？”果果看了看球說：“我發現乒乓球老是會滾到旁邊去。”我又問：“你們有什么辦法讓乒乓球不滾，穩穩地站著？”牛牛把球往墊子上一放，調整一下位置，跟我說：“看，球不動了。”我笑著點點頭，說：“恩，這是一個好辦法，你想到了借助其他材料的幫助，還有什么材料能幫助乒乓球嗎？”果果站起來環顧了下教室，跑到建構區拿了兩塊積木把乒乓球放在中間一夾，球不動了。他的行為引起其他人的圍觀，我對他們說：“在我們教室里還有什么材料能夠幫助乒乓球站穩，你們可以去找一找哦！”于是，圍觀的那幾個孩子也開始在教室內尋找，有的人用木頭積木圍成圈放上面，有的用固體膠把乒乓球粘在地上。牛牛想到了用橡皮泥桶，但是他的方法引起了旁邊小朋友的質疑，他們說：“這個不行，看，球還是會動的。”于是，一番新的討論和尋找又開始了。

給我們的啟示：

路邊的小水坑、窗外的雨滴、雨后天空燦爛的彩虹……我們應該充分發揮自然規律資源的優勢貼近幼兒的生活，從孩子的身邊尋找活動，這樣幼兒的學習積極性才能大大提高，他們的觀察力及發現問題、解決問題的能力才能得到進一步發展。

二、增強教師課程意識，向課程行為發展

有什么樣的課程意識，就有什么樣的課程行為，進而有什么樣的孩子。作為教師，要樹立正確的課程意識，就要相信孩子是自信的學習者、有能力的學習者，孩子的學習是一個連續的過程，以有效支持幼兒的自主發展。

玩是孩子的天性，孩子是天生的科學家，他們能夠發現乒乓球可以有很多有趣、好玩且富有意義的玩法。結合孩子們的想法，加上我們從網上、書本上尋找的資料，我們預設了“有趣的乒乓球”網絡圖，這些活動也得到了孩子的認可。

給我們的啟示：

教師正確的課程意識，要在實踐中轉化為支持孩子、成就孩子的力量。事實證明孩子是有能力的。我們要相信孩子，最大限度地調動孩子發展的內驅力，給孩子充分的發展空間，發展孩子的獨立性、自主性、創造性，為孩子長遠的、一生的發展奠定基礎。

三、動態推進與調整，追隨幼兒腳步生成活動

案例描述：

隨著課程的推進，我們在科探區投放了乒乓球。這天區域游戲的時間，晨晨和小雨正在科探區內玩乒乓球，一不小心，晨晨椅子沒有坐穩，摔了一跤，一只手壓在了簍子里面，幾個乒乓球被壓扁了。小雨一看，立即跑來說：“老師，晨晨把乒乓球弄壞了。”晨晨一聽，急得哭了，邊哭邊說：“不是我，我不是故意的，不是我。”安慰了她之后，在區域分享的時候，我引導孩子一起討論“乒乓球扁了，怎么讓它變回原來的樣子呢？”孩子們七嘴八舌地發表著想法，有的說要給它打氣，有的說要找力氣大的人捏一下，還有的覺得球已經壞了，沒辦法變回原來的樣子了。到底怎么做呢？我們沒有直接告訴孩子，而是讓他們回去和爸爸媽媽一起尋找好辦法。第二天，很多孩子都找到了好辦法，他們說要用熱水泡就能夠讓乒乓球復原了。于是新的活動《會變魔術的乒乓球》就這樣生成了。

給我們的啟示：

孩子是動態的，孩子在探索活動中會碰到各種各樣的問題，追隨幼兒的問題，發現教育的價值，會生成更多的活動。只有把足夠的空間、時間和充分的材料都還給幼兒，使他們經驗能得到分享，并通過行動、調整再行動的這一過程，才使每個孩子都能獲得經驗生長和能力發展。

生成課程是幼兒自己撰寫的，從幼兒出發，又回到幼兒的課程；是幼兒感動、想象和創造的課程；是擴展幼兒的知識、能力和意愿的課程；是幼兒尋找自我，創造主體的課程；是看見自己，發現別人，加強關聯的課程；是活用過去，創造現在，想象未來的課程。課程的生成性要求教師不能死板地追隨計劃，而是要追隨幼兒，依據自己對幼兒細致的觀察，從他們的活動中敏感地捕捉蘊涵于其中的價值，給予及時而適當的引導。