幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導分析

阮雪依

摘 要：戶外自主游戲是幼兒園集體活動的主要形式，由幼兒自行選擇游戲內容，在一定程度上培養了幼兒自主性。幼兒園日常戶外活動過程中，要求教師為幼兒提供寬闊空間，并且維持整個游戲流程和秩序。通過戶外活動全面鍛煉幼兒身體素質和自主能動性。從幼兒戶外自主游戲中教師觀察和指導角度展開分析，進一步提出教師有效指導的重要作用。

關鍵詞：幼兒園；自主游戲；教師指導

一、幼兒園戶外自主游戲內容

戶外環境為幼兒自主游戲提供場地，直接影響著戶外自主游戲實施質量。自主游戲環境中綠植、標志、基礎設施等因素都會引起戶外活動發生變化。所以，在幼兒園戶外自主游戲實際展開過程中，要求幼兒教師時刻觀察環境因素，必要時給予一定的指導。

1.根據戶外環境實際情況選擇游戲項目

為了確保幼兒園戶外自主游戲順利實施，最大限度降低戶外環境對幼兒自主游戲產生的影響，場所選擇和劃分主要包括操場、草地、沙地，設置基礎體育器材的游戲區以及智力區等內容。其中操場和草地大多寬敞平坦，確保幼兒戶外活動順利展開；沙地和游戲區相較于操場，更具備封閉性的特征。戶外游戲活動區域互相協調和補充，為幼兒活動提供良好的空間，讓幼兒們在戶外活動中激發動手操作能力和創造力。

2.標識戶外場地區域，維持環境秩序

根據近年來幼兒戶外游戲實際案例和數據進行分析可以得出，幼兒自主游戲過程中，幼兒經常將場所內設施和標識弄亂，甚至將基礎設施和素材損壞。所以，教師要對戶外游戲場地進行標識，游戲準備過程中教師引導幼兒制作游戲標識，講解游戲規則和注意事項。將物品擺放正確，引導幼兒們樹立保護場所物品和環境秩序意識。幼兒在實際活動中可以通過標識順利尋找到游戲素材，如果游戲場所內標識擺放不正確，會影響戶外自主游戲項目進行，導致幼兒無法進行這一游戲主題。

3.豐富多樣的游戲素材，激發幼兒動手操作能力

幼兒園戶外游戲本質目標就是培養幼兒動手操作能力和創造能力，所以幼兒教師要在游戲設計環節添加豐富多樣的游戲素材，并且引導幼兒在戶外游戲中掌握素材應用技巧和特征。根據幼兒想象力和邏輯思維去調整和創新活動項目內容和流程。

二、戶外自主游戲中教師指導流程

幼兒園戶外游戲不僅僅是幼兒們自主進行的活動項目，更需要幼兒教師對游戲環境和游戲內容進行引導。幼兒教師密切觀察游戲進展情況，在適當情況下對幼兒游戲進行指導和調整。

1.戶外活動觀察

幼兒教師需要對戶外活動全過程進行監督和管理，結合戶外項目和游戲內容確定觀察方式，實現對戶外游戲情況和幼兒活動表現多角度觀察和掌握。比如：戶外游戲開展前期，教師對環境和場所安全隱患進行檢查；戶外游戲開展過程中，教師對游戲進展情況和區域設施標識運用情況進行管理，確保沒有損壞公物和游戲內容偏差等問題；戶外游戲結束后，教師引導幼兒們對活動場所進行清掃，將游戲標識和素材整理干凈。

2.游戲活動方案

幼兒教師指導活動主要方法有平行管理、交叉管理以及全面管理，因為幼兒們年齡過小，在生活和學習中都要成人引導和管理。在進行戶外自主游戲過程中，幼兒們缺乏自我約束能力，并不能全面配合游戲活動流程和內容。

三、戶外自主游戲中教師有效指導的重要作用

1.激發幼兒自主思考能力

戶外自主游戲項目由實際生活內涵引申而來，幼兒通過活動切身感受到生活中蘊含的道理。例如，在戶外自主游戲項目中，增設情境模擬和表演環節，使幼兒模仿家庭成員的生活行為和情境模擬，引導幼兒們自主思考和回憶日常生活常態，加深對生活的認知和理解，并逐漸形成自身生活經驗。

2.豐富幼兒游戲經驗

游戲興趣和好奇心是戶外自主游戲活動順利進行的基礎條件。所以，在實際開展戶外活動項目過程中，幼兒教師分析游戲實施效果的影響因素中不能包括幼兒學習能力。幼兒教師在設計戶外活動主題這一環節，要全面考量幼兒實際生活情況、生活經驗以及外界影響因素，有針對性地選擇游戲內容和素材，確保游戲項目和幼兒認知水平、動手操作能力相符合，進而幫助幼兒在游戲中學習和總結生活經驗。

3.激發幼兒學習興趣

幼兒園戶外自主游戲項目中融入學習內容，通過互動式教學形式增加幼兒們經驗溝通和交流。在活動項目進展過程中，幼兒小組間協調配合、互幫互助，通過各種游戲問題解決理念和方式，高質量完成游戲內容，最大限度培養了幼兒的邏輯能力和自主思考能力。在完成游戲項目后，教師組織幼兒分享自身心得體會和經驗，提高了教學質量和效率，實現幼兒戶外自主游戲本質目標。

總而言之，幼兒園戶外自主游戲實施離不開幼兒教師觀察和指導。教師正確引導，可以高效激發幼兒學習興趣和自主思考能力。教師在幼兒戶外游戲教學中發揮組織和指導作用，培養幼兒樹立正確的學習觀和人生觀。

參考文獻：

[1]曹月榕.淺談幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].時代教育，2015.

[2]陳雅雅.幼兒園戶外自主游戲的新思考[J].幼兒教育研究，2016.endprint