童心如畫，趣味水墨

周萍

摘 要：水墨畫是中華民族具有特色的繪畫藝術。在組織水墨畫的教學中教師應充分考慮幼兒的學習特點、興趣愛好，以“趣”為出發點，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向，注重幼兒在美術活動過程中的情感體驗和表現，讓他們在傳統文化的熏陶中，激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。

關鍵詞：幼兒；趣味；水墨畫

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。根據孩子的年齡特點，水墨畫教學打破傳統教學方式，那么如何在幼兒水墨畫教學中激發幼兒學習興趣、體驗游戲的情趣、表現童趣、收獲樂趣，我來談談自己在開展水墨畫教學時的具體做法：

一、創設水墨畫區角，激發學習水墨的興趣

幼兒在與周圍環境相互作用的過程中生成和開展活動的，《指南》中指出，我們要積極地為幼兒創設寬松的心理環境和豐富的物質材料環境，尊重幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造，所以我覺得創設有利于幼兒關注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環境，這是幼兒水墨畫得以順利開展的第一策略。我們在班里開設了水墨畫的特色區角，為孩子們提供水、墨、顏料、宣紙、筆等必需的工具材料，目的是隨時讓幼兒自由自主地玩色、舞墨，把平時學的東西拓展在區角里去。這樣的水墨氛圍，不僅幫助孩子了解了水墨畫的歷史，還讓幼兒感受理解了水墨畫的造型、色彩、線條、主題等。同時我還指導家長在家里創設相似的環境，讓孩子在家里也能想畫就畫，想玩就玩。

二、結合多種繪畫工具，體驗水墨游戲的情趣

傳統國畫的技法繁多，對于各種能力都處于低幼期的孩子來說，掌握起來有很大的難度，所以我們從涂鴉開始設計一些隨心所欲涂涂畫畫的活動，讓孩子在玩樂中初步體驗毛筆、水墨、生宣紙等水墨繪畫工具的特點，從而激發幼兒創作的潛能。如在開展水墨畫《春之線》的活動中，我創設了一個開火車、鉆山洞的游戲情境引導幼兒用中鋒來繪畫各種彎曲的線條，用點筆來繪畫一路上的美景，孩子們看到用筆尖畫的線條是細細的，像柳條，當用力向下按，用筆腹畫的線條變得粗粗的。點筆時，筆尖上的水墨顏料會隨著宣紙慢慢熏染開來，變成大小不同的點點。這樣的比賽形式不僅提高了孩子的注意力，同時加強了孩子對水墨畫作品的理解，感受水墨畫的意境美。

三、探索多種繪畫形式，表現個性分明的水墨童趣

《指南》在藝術領域的目標中指出引導孩子們用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。這就要求我們在設計水墨畫的教學時，要有目的地引導孩子學習不同的繪畫形式來表現水墨畫。在學習水墨畫的初期，孩子對技能的掌握不熟練，所以在繪畫的形式上我結合蠟筆、馬克筆、水彩筆與水墨一起完成作品，這樣會大大降低水墨畫的難度，激發孩子繪畫熱情的同時開發了孩子的創意思維。如在《夕陽美》的繪畫活動中，孩子們用蠟筆繪畫房子、樹林等景色后，再用大白云進行潑墨表現夕陽大片的紅色云彩，因為油水分離的特性，不管怎么畫云彩，之前畫好的房子、樹等都不會受影響，讓孩子獲得成功的體驗。在《森林里》的繪畫活動中，孩子們用側鋒、中鋒表現出了一棵棵大樹后，再用記號筆、水彩筆來添畫森林里熱鬧的場景，這時孩子們就會展開豐富的想象，做一次心靈放飛的旅行。

四、實施鼓勵的評價方式，開啟水墨創作的妙趣

孩子們的畫看不懂，意味著他們的畫“形”不似，但只要聽他們解釋自己的作品，立刻會讓人感到一種“神”似。所以我們要理解幼兒藝術的表現特點，用鼓勵的方式對待幼兒的任何一個表現性行為，在幼兒初學水墨畫的過程中，鼓勵的語言，甚至是鼓勵的眼神，不僅對需要幫助的幼兒是有效的指導，還能起到“拋磚引玉”的效果。如：在水墨畫《桃花》創作過程中，有一名幼兒一不小心將一滴紅顏料滴在了紙上，這可怎么辦呀？看著她著急的樣子，我們請孩子觀察這一點紅色像什么，孩子們都說像飄落的花瓣，于是我們一起進行了嘗試比較，發現滴上去的水滴暈染開來就像是小花瓣，最后大家一起用甩筆的方法畫出點出許多飄揚的花瓣。孩子們對于自己的失誤不再彷徨，在老師的鼓勵下，孩子們發現失誤變成了奇跡，更加深刻地感受到水墨畫的妙趣。老師作為幼兒學習的支持者、合作者、引導者，善于保護孩子創造的火花、完美孩子的奇思妙想，用欣賞的眼神、肯定的語言善待童真是非常重要的。

在幼兒水墨畫教學的幾年中，我體會到了水墨畫的獨特魅力。和孩子們一起在水墨渲染中探討描繪童心世界的情趣，努力讓幼兒在一個寬松、平等的空間中自由大膽地發揮，“隨心所欲玩水墨”最大限度地發揮評價在水墨繪畫中的作用，使水墨繪畫活動絢麗多彩。

參考文獻：

[1]鄭曉霞.中班幼兒水墨畫教學的實踐與研究[J].新課程，2015（7）：7.

[2]張斌.幼兒水墨畫教學的思考[J].基礎教育研究，2016（12）：91-92.endprint