游戲的精神與幼兒性格形成研究

康紅

摘 要：游戲是一種流傳在廣大民眾生活中的嬉戲娛樂(lè)類游戲，它的形式豐富多彩，類別多樣，在幼兒的性格形成中能起到良好的效果，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義。幼兒時(shí)期是孩子們形成良好性格的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，以游戲作為載體，充分發(fā)揮游戲精神對(duì)幼兒的影響作用，可以促進(jìn)幼兒性格的形成，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒；性格形成

游戲是一種流傳在廣大民眾生活中的嬉戲娛樂(lè)類游戲，它在兒童中占有非常重要的位置。性格是一個(gè)人的品性、行為模式，性格對(duì)于人的各方面都能產(chǎn)生決定性的作用。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，良好的性格決定了他們的綜合素質(zhì)和健康的成長(zhǎng)，而游戲本身又蘊(yùn)含著獨(dú)特的游戲精神，這些精神是培養(yǎng)幼兒良好性格的重要載體。

一、游戲精神與幼兒性格形成之間的關(guān)系

（一）游戲精神促進(jìn)幼兒形成良好的性格

在幼兒的成長(zhǎng)當(dāng)中，通過(guò)游戲的開(kāi)展，可以讓幼兒充分感受到游戲的精神，最終在游戲精神的影響下，形成良好的性格。幼兒在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì)更多地與身邊的同學(xué)進(jìn)行接觸，這種接觸能很好地促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，這是游戲精神的具體體現(xiàn)[1]。同時(shí)，他們會(huì)在這個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人相處，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神，這些能力和精神的樹(shù)立是幼兒性格的重要組成部分。此外，游戲的豐富多彩性，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，他們?cè)谂d趣的驅(qū)動(dòng)下會(huì)對(duì)游戲中的精神進(jìn)行體悟，從而促進(jìn)自己形成良好的性格。

（二）游戲精神在幼兒良好性格形成中的價(jià)值

通過(guò)游戲的開(kāi)展，可以讓幼兒體悟游戲的精神，最終培養(yǎng)良好的性格。游戲精神影響下所形成的性格非常廣泛，總的來(lái)說(shuō)，這些良好性格的形成對(duì)于幼兒的終身發(fā)展都有著推動(dòng)作用，不僅是在幼兒時(shí)期，即使在他們步入到社會(huì)當(dāng)中，良好的性格也是他們制勝的法寶。這是游戲精神對(duì)幼兒良好性格形成最大的價(jià)值體現(xiàn)之處。

二、以游戲精神為抓手，推動(dòng)幼兒良好性格形成的注意事項(xiàng)

（一）合理選擇游戲的內(nèi)容

在以游戲精神作為載體、推動(dòng)幼兒良好性格形成的時(shí)候，首先要注重游戲內(nèi)容選擇的基本原則。因?yàn)橛螒虻木癫皇菃为?dú)存在的，它依賴于游戲而生存，不同的游戲蘊(yùn)含著的游戲精神不一樣，因此，游戲的合理選擇決定了教育精神的合理性，最終影響了幼兒的良好性格形成。教師在進(jìn)行游戲選擇的時(shí)候，要盡量選擇一些具有趣味性的游戲，從而提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)谌の吨休p松地學(xué)習(xí)，慢慢融入游戲的精神體悟過(guò)程中，從而形成良好的性格。此外，在游戲的選擇上還要注重游戲的教育性，教師在進(jìn)行選擇之前要明白這個(gè)游戲本身具備什么樣的游戲精神，是否是學(xué)生性格形成所需的，可以產(chǎn)生什么樣的教育效果，對(duì)學(xué)生的性格形成有什么良好的促進(jìn)作用？如果一個(gè)游戲里面所蘊(yùn)含的精神不能起到教育的效果，那么對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)這樣的游戲就是無(wú)效的。在游戲內(nèi)容的選擇過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求以及主題的教學(xué)大綱需求進(jìn)行內(nèi)容的具體選擇，在滿足趣味性和教育性原則的基礎(chǔ)之上，要合理地對(duì)游戲的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，不能因循守舊，一味地使用原來(lái)的游戲內(nèi)容，導(dǎo)致游戲不能夠?qū)τ變旱牧己眯愿衽囵B(yǎng)和他們的健康成長(zhǎng)發(fā)揮作用。

（二）教師適時(shí)開(kāi)展指導(dǎo)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，它們本身的自律能力比較差，特別是在游戲開(kāi)展的時(shí)候，很容易出現(xiàn)場(chǎng)面失控的情況，學(xué)生在其中過(guò)于玩耍，容易忽略了在其中的學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)游戲精神的體驗(yàn)及感悟。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用是非常關(guān)鍵的，如果教師的指導(dǎo)工作開(kāi)展到位，就會(huì)使得游戲本身蘊(yùn)含的精神在幼兒的成長(zhǎng)和他們良好的性格培養(yǎng)中發(fā)揮作用和效果[2]。教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)的時(shí)候，要把握指導(dǎo)的合理性和科學(xué)性，找清游戲本身背后的精神特點(diǎn)，懂得在合適的時(shí)間進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作，避免出現(xiàn)拖沓的情況。與此同時(shí)，教師也要避免過(guò)度指導(dǎo)的進(jìn)行。如果教師過(guò)多地進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師造成的依賴性缺乏獨(dú)立思考的能力和處理能力，不能單獨(dú)地體驗(yàn)游戲的精神特點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和性格的養(yǎng)成中也會(huì)過(guò)于依賴教師，不愿意自己動(dòng)腦筋，缺乏獨(dú)立性，不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也容易形成性格上的缺陷。

（三）因材施教，充分發(fā)揮游戲精神的影響力

在幼兒的游戲活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)工作是非常關(guān)鍵的，教師要結(jié)合不同的游戲精神需求來(lái)進(jìn)行游戲內(nèi)容的合理調(diào)整，不能夠采用統(tǒng)一的模式化指導(dǎo)方式，要結(jié)合每一個(gè)游戲的特點(diǎn)、精神和學(xué)生的具體需求來(lái)開(kāi)展指導(dǎo)工作。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要尊重他們之間個(gè)體的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分，采取針對(duì)性的指導(dǎo)方式，避免統(tǒng)一化的指導(dǎo)模式導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到約束，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好性格的養(yǎng)成。不同的學(xué)生他們本身的性格不一樣，因此，因材施教才是最關(guān)鍵的地方所在，是充分發(fā)揮游戲精神本身影響力的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，在幼兒良好性格的形成過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮好游戲精神的教育引導(dǎo)作用和潛移默化的影響作用。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，以游戲作為載體，以游戲背后的精神作為抓手，切實(shí)推動(dòng)幼兒良好性格的形成，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑珍.游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].才智，2016（26）.

[2]朱成紅.融入游戲精神，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展[J].江蘇教育研究，2017（14）.

[3]張佳蓓.重視游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒探索精神研究[J].成才之路，2017（8）.endprint