布置小學數學作業的幾點體會

陳曉宏

現在小學數學作業絕大部分都是書面作業，有些教師也就是照本宣科地布置給學生就算了.這種傳統的作業流程是：學生回去做在本子上，然后統一交給教師批改，再發回學生的手中.這種傳統的書面作業雖然能培養學生一定的演算技能，能在一定程度上反映學生對每堂課所學知識的掌握情況，但卻反映不出學生的實際操作能力，忽略了學生的個性發展.新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”.作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性和親近性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者.因此，數學作業有必要進行改革與創新.通過幾年來的摸索，我對小學數學作業進行了一些改革與創新.

一、面對個性差異，作業層次化

有效作業的設計的基本目標是：打破傳統教學中的一刀切的統一模式，從目前大班教學的實際情況出發，充分尊重個性，體現以人為本，重視學生的個性差異，按照學生實際知識能力，對教學對象和教學各環節實施分層、分類，使每名學生都能獲得層次不同、層面不同的成功體驗.從而充分體現人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.例如：

1.基礎型作業：在課堂教學中，適當地給學生布置些與上課內容基本一致的作業，作為鞏固和檢測學生知識與技能的重要手段，是一個非常有效的方法.基礎型的作業，即是主要以檢測學生對知識點本身掌握程度而設計，是針對全體學生而設計，是課堂教學的任務，全體學生都應達標.

2.思維訓練型作業：在課堂教學后適當地給學生留一些拓展題，它是課堂教學的延伸和拓展.這主要是針對學優生而設計的，它可以成為自選作業，讓學生根據自己的能力而定，不要求全體學生都完成和掌握.但教師要適當地進行講解，讓每名學生的思維都活躍起來，為今后的學習開闊思路.

3.實踐型作業：讓學生根據所學的數學知識走向社會，多渠道、多方法、多層次、多角度去運用，培養學生的實踐能力和綜合分析能力、解決簡單問題的能力.新課程標準強調學數學，用數學，學了不會用等于沒有學.例如，學習了簡單的統計知識后，我布置了學生調查班級同學喜歡的圖書.在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據.同時我們也會發現學生創造出許多新的收集、記錄數據的方法.這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展.

二、體現題型多樣性，作業趣味化

趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容充實.如，選擇、填空、作圖、解答、操作、探索、開放等題型經常變換；自學類、復習類、鞏固類、日記類作業互相穿插；知識類、生活類、史料類作業互相滲透.如，在教學長方體和正方體的認識之后，我布置了這樣的家庭作業：1.做一做：用蘿卜或泥巴做一個長方體和一個正方體.2.找一找：日常生活中，哪些物體是長方體？哪些物體是正方體？3.說一說：長方體有哪些特征；正方體有哪些特征？4.涂一涂：在它的外表涂上不同顏色.這樣可以讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業的樂趣.帶著好的心情作業，使其思維更活躍，反應更靈敏，從而促進每一名學生生動活潑地發展.

三、突出數學的應用價值，作業生活化

通過作業把學生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業、豐富的調查式作業、生動的操作性實踐作業是很有必要的.如，在學習了混合運算后，可設計用撲克牌算二十四點，使學生在玩中熟練地運算加減乘除法，鞏固口算基礎.又如，學習了長度單位，可以回家測測自己和家人的身高，量量自己腳步的長度，算算從學校到家里的路程；又如，學了面積計算后，可以讓學生測量并計算自己房間的面積，再設計一下，如果你房間里鋪30 cm×30 cm的地磚，需要多少塊？給父母提一個裝修計劃.這樣能讓學生在實踐中學，學得輕松，學得有意義，能學到課堂上得不到的實踐經驗.

四、運用多種思維方法，作業開放化

由于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，獲得多種結論，為學生提供了充分發揮創新意識和創新精神的時空途徑.如，一個正方體，去掉一個角，剩余部分還有幾個角？這是一個結論開放題，寥寥幾字看似簡單，其實題目本身卻會折射出不同層次的思維水平，不同的學生會通過截面的不同位置可以得出不同的答案.又如，在三年級“長方形的周長”教學中，有一道題“用12個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形，拼成的長方形的周長是多少？”這道題一方面，要求學生實際地去拼一拼，去探索和發現；另一方面，要求學生多角度地觀察和思考.在多種拼法的實踐中，學生加深了對長方形長和寬的認識，鞏固了周長的概念和計算方法，而學生在思考、動手、探索、交流中，分析解決問題的能力得到了培養.

總之，在數學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視數學作業的設計，把學生從過多過濫的作業中解脫出來，學生的作業以趣味訓練、體驗成功、探索創新為主，讓學生的知識在作業中升華，技能在作業中掌握，能力在作業中形成，思維在作業中發展.學生的情感、意志、興趣、習慣、方法、個性在編織精巧的作業訓練中得到培養，真正實現學生自主地、生動活潑地學習.endprint