微課在小學數學教學中的應用

張玲

在小學教學過程中，需要教師幫助學生建立明確的學習目標，讓學生們在數學課堂上進行主動性思考，從而調動學生們對于數學的積極性.在引導的過程中，教師們需要注意的是讓學生們對于數學課堂產生興趣，最好是能把傳統數學教學模式更新，利用新興的微課教學方式，幫助學生們參與到課堂學習中來，保證學生的主體地位，培養自主學習能力.接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學教學中結合微課進行教學.

一、豐富課堂內容，提升學生學習數學積極性

由于微課的形式多種多樣，在教師應用微課教學的時候，就可以給學生們帶來更多樣化的課堂體驗，可以在課堂上給學生最好的教學效果.由于數學是一門相對比較枯燥的學科，有很多的公式和定理都需要學生們抽象記憶，這對于理解能力還尚未成熟的小學生來說，無異于是十分有難度的.由于其主要是利用短視頻的教學方式來給學生們呈現相關的數學知識，授課形式具有豐富的特性，因此，學生們對于這種新穎的教學方式必然會產生興趣，從而加強課堂活力，提升課堂教學效率，讓學生們感受到數學的魅力.

比如，讓學生們認識多邊形的時候，教師就要可以給學生們觀看準備好的PPT，利用PPT中的圖形引導學生進行多邊形的認識，展開教學.在學習計算平行四邊形面積的時候，教師也可以利用微課教學方法，豐富課堂教學手段，讓學生們通過演示動畫中把一個矩形通過轉化變成等面積的平行四邊形的過程，來引導學生們認識到平行四邊形公式的推導過程.需要注意的是，小學生們在課堂上的注意力很容易轉移，教師需要給學生們展示一些趣味性強的多媒體資料，并結合一些有趣的教學技巧，比如，在課堂上插入小游戲的方式等，引導學生們把注意力集中到教師身上認真聽講，從而讓學生們在課堂上保持著較高的注意力，高效率地完成課堂任務.

二、演示數學知識，提升學生學習數學積極性

小學生的思想依然處于懵懂狀態，對于很多知識的理解都停留在表面上，不能進行深度的思考探究.尤其數學這門課程，數學是一門邏輯學要求極高的學科，需大量嚴謹的計算和推理才能得出結論或者定理，所以小學生在邏輯思維能力還未形成的年紀，對于公式和文字敘述的數學傳授方式容易感到枯燥，從而在課堂上會出現注意力不集中的現象.教師在進行教學的過程中要充分理解學生的思維能力，從小學生的理解能力上出發，幫助學生簡化教學過程，給學生最簡潔明了的教學，讓學生從直觀上就能充分理解數學知識的內涵，從而發掘出數學教材的魅力，進行主動探究思考.

有一些動態的數學知識很難在課堂上利用黑板和教師的講演給學生們最直觀的印象，所以教師可以利用微課教學形式給學生們展示，比如，在讓學生們學習有關射線的知識的時候，學生可能對于射線從一個點出發向一個方向無限延展的概念有一定的不理解，教師就可以利用互聯網資源，給學生們播放有關射線形成過程的動畫，從而激發學生的想象能力，保證了學生們對于“無限延伸”概念的深刻理解.教師可以借助微課的教學形式，把很多在課堂上不能展示出來的動態過程通過視頻的形式讓學生們比較直觀地了解教學內容.

三、引導主動思考，提升學生學習數學積極性

教師在培養學生的數學學習能力的同時也要注意幫助學生樹立發散性思考習慣，讓學生在解題的過程中學會自主思考，通過微課中的視頻啟發學生們能從多角度嘗試解決問題.只要讓學生能對知識進行自主思考，在以后的學習道路中學習其他學科的時候才能有創新性思維.所以，教師在進行數學教學的過程中，要注意微課教學的引導功能，激發學生們對于數學的思考能力，讓學生們能保持積極的頭腦學習比較抽象的數學知識.在數學學習中，教師要讓學生們以自主探究為主要方式，誘導學生在課堂上多動腦，多討論，開發學生的主動思維能力.

要建立探索為主的課堂教學模式，比如，在學習“認識圖形”的課程的時候，教師可以利用微課，讓學生說出在展示的圖片中都有哪些圖形，并且自己動手，試一試利用學習的圖形進行自由拼接，拼出有趣的圖像.教師可以組織評比活動，激發學生的積極性.需要注意的是，教師要在組織活動的過程中根據學生的不同特點，對于不同的學生進行因人而異的教育.比如，有一些在課堂上活躍程度不夠的學生，教師要在課堂上多多鼓勵這部分學生，提醒學生們不要因為害怕回答錯誤而不發言，讓學生們在課堂上增強信心，能感受到來自教師的關心從而擺脫在平時課堂上的壓力，能對數學產生充分的興趣.

總而言之，教師要注意教學形式的創新，在傳統教學方式上加以新興的教學方式，讓學生們在學習數學的過程中消除對數學的陌生感，從而主動地進行數學知識的學習和探究.隨著互聯網技術的發展，我們在進行教學時候也要及時更新數學教學方式，要利用微課教學的優勢，建立互動教學模式.加入學生與教師的互動環境，豐富課堂上教學形式，加強教師與學生之間的溝通，提升數學教學效果，培養學生們學習數學的良好習慣.endprint