小學生數學學習中的錯因分析及教學策略

戚秀蘭

【摘要】學生做錯數學題，是數學教學活動中常見的事.究其錯誤原因很復雜.有學生自身原因，也有教師的原因.在平時教學實踐中，我發現注意觀察分析學生錯題產生的原因并進行針對性地糾錯訓練會大大提高學生的數學成績.

【關鍵詞】知識點；精神狀態；心理素質；糾錯

【基金項目】有效利用小學數學易錯題資源建設微課的策略研究.

學生做錯數學題，是數學教學活動中常見的事.究其錯誤原因很復雜.有學生自身原因，也有教師的原因.在平時教學實踐中，進行針對性地糾錯訓練會大大提高學生的數學成績.現具體說說自己的教學實踐.

一、教會學生聆聽

上課時學生認真地聆聽同學的發言或教師的講授是學習的一個重要能力的體現.首先，要創造良好的上課氣氛.鈴聲一響，教師要立即組織上課，不談讓學生分心的事情.教師的精神面貌是影響學習效果的一個因素，教師不要帶著情緒進課堂，不能將學生作為自己情緒發泄的對象，而要面帶微笑，親切、精神飽滿地站在講臺上，教者的精神狀態就是氣場.其次，讓學生課前充分預習，做到胸中有數.學生課前充分預習，或者能主動地將學習中遇到的問題帶進課堂，這樣學生會主動積極地期待新課的開始，學生的聽講才會聚精會神.講課時教師要鼓勵學生及時發表自己獨特的見解或敢于評價學生的發言，在質疑問難中學習才會激發學生學習數學的熱情.教師要做好聆聽的榜樣，當學生認真聽講并發表自己不同見解時，要毫不吝嗇地給予掌聲，這樣既是對發言同學的一種尊重、鼓勵，會使發言的同學品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感.真誠恰當的言語激勵是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生聆聽習慣的重要手段.一句贊揚、一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到很好的教育效果.因此，教師要善于發現每名學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，久而久之，課堂上學生就會逐漸愿意聆聽別人的發言.最后，課堂上教師要把學會聆聽當作一項教學常規來抓，讓學生在聆聽的過程中做到細心聽完別人的表述，耐心指出別人發言的不足，用心思考自己答案的不足，虛心接受大家的觀點.教師學著讓出講臺，給學生展示自己才智的舞臺，讓學生大膽到講臺上給大家“講課”，生生互動、師生互動，在“動”中調動學生上課聆聽的興趣.

二、教會學生表達

數學教學往往注重解題能力的訓練，而不注重分析能力的培養.平常有些學生思路很獨特，但不會解釋自己的思維過程.如，“把一個底面直徑4分米的圓柱豎直切開為相同的兩個半圓柱，表面積增加16平方分米，求這個圓柱的體積.”學生不加思索就列式：16÷2=8（平方分米），8÷4=2（分米），3.14×12×4=12.56（立方分米）.由于學生沒有立體圖形的直觀感，數字所表示的意義不明白以至于列式錯誤.我訓練學生將畫圖或實物與解題結合，在圖上標出相應的數量和名稱，或者借助于自己的動作如“切成兩個半圓柱”，能講清數量間的關系后再列式計算：16÷2=8（平方分米），8÷4=2（分米），這里的“2”是圓柱的高，3.14×（4÷2）2×2才是圓柱的體積.數學不是純粹“做題目”，也需要培養學生的表達能力，讓學生結合具體的數學內容，準確、精煉、清晰、完整地表述算理、解題思路以及獲取知識的過程，久而久之，既鍛煉學生的數學表達能力，又培養了學生思維能力的發展.

三、教會學生分析

學生錯題經常反復出現，錯了一次又一次，那是學生沒有找到自己錯題的根源，往往給自己一個搪塞的理由“粗心”.其實，同樣一道題造成錯誤的原因是不盡相同的：有的是看題馬虎，沒有理解題意就急忙動筆；有的是不知運用哪些知識來解決問題：有的是緊張不自信、心理素質差造成錯誤；有的是解題時分心，在解題過程中發生不必要的錯誤自己卻沒能發現.我們教師不能簡單粗暴地對待學生的錯誤，那樣學生既沒有找到根源又忽視平時解題能力的提高.因此，讓學生學會分析自己錯題的原因很重要.（1）教給學生分析的方法.讓學生回憶解題過程，具體分析是哪方面的原因：概念不清、計算能力差、審題不細、解題靈活性欠缺等，根據具體的題目具體分析.并將錯誤的可能原因寫出來，平時加以改進.（2）準備錯題本.每次有錯題可以有選擇地把錯題集中在錯題本上，從中發現自己在哪方面的能力差.錯題本的作用很大，既可以反復使用，經常拿出來溫習，又可以發現自己學習上的缺陷，可以有意避免.（3）學會針對性地練習.主動學習是學生成績提高的一個重要因素，教師經常與學生進行交流，階段性的總結可以促使學生主動利用業余時間抓差補缺不斷進步.同時便于教師抓住共性問題進行訓練.

既然教師每天必將面對著學生這樣或那樣的錯題，如果我們一旦熟視無睹，不僅對自己，對學生，都將會是一種極大教學資源的浪費.因此，我們在批改學生作業甚至是在課堂教學中都要及時捕捉錯題信息，包括文字資料及語言信息等，及時記錄，形成錯題檔案.學做一個有心人，聚沙成塔、集腋成裘，去發現學生細微的變化，捕捉平時學習中的很小的錯誤，做學生學習過程中的良師益友，做學生前進中的拐杖，成為學生學習生涯中的指明燈.endprint