我把“免寫”帶到新班級

劉冬

在新課堂中，教學評價應該充滿激勵，充滿人文關懷。充滿愛心、智慧的牽引和評價，有助于給學生營造一個愉悅、寬松的認識自我、建立自信的良好空間，更好地激發學生對所學內容的濃厚興趣，使學生處于興奮、主動、積極的狀態，充分激發學生無限的內驅力；相反，指責性的評價往往讓學生處在自責的心理狀態中，壓抑、自卑，注意力得不到集中。

在2016年的片區合作中，我作為交流教師到邊城中心校任教二年級數學，數學教學對我來說是相對比較陌生的，也與我的專業沒有太大的關系。了解孩子是開展教學的前提，為此我和現在的班級孩子做了個《說說快樂的事情》交流。如表：

在和孩子交流過程中，孩子們說了很多自己覺得快樂的事情，上表我將占的比例最高的4項在表格中列了出來，不寫作業毋庸置疑成了孩子們最快樂的事情。法國教學家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”卡耐基也曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”

偶然間看到一篇教育案例，案例中的老師在面對班里學生作業書寫不規范，作業質量不高的問題時，她在班里頒布了一條班規：如果作業連續五次既工整又準確，就可以免寫一次作業。通過這樣的方法，她們班孩子的作業質量有了很大程度的提高。于是，我想“免寫”能不能作為鼓勵手段在現在的班級開展起來呢？抱著試一試的態度，我也在班里頒布了一條“免寫”班規：如果連續一周作業能夠做到既工整又準確，就可以換取一支鉛筆，獲得一個“GREAT”小貓章，兩個小貓章就可以換取“免寫”章，自然蓋過免寫章的就可以不寫，獎勵鉛筆兩支。

當我在班上宣布這條新規定時，我聽到了教室里的歡呼聲，看到那幾個作業困難戶的眼睛里也閃耀著喜悅的光芒。果不其然，第二天的作業就有了明顯的好轉。大部分學生的作業都能做到書寫規范工整，正確率也有了很大程度的提高。另外，還時不時找些機會給孩子免寫的機會，有時孩子生病了沒有精神，我就給她的作業本上蓋了個“免寫章”，告訴她好好休息，爭取快點好起來等。

自從頒布了作業“免寫”后，孩子們對我這個新老師親近了很多，經常在我身邊不斷詢問著自己每天的作業情況，有沒有得標志，能不能得到免寫的獎勵！師生關系越來越融洽了！

一、“免寫”作業作為激勵手段，可以促進學生的學習興趣

毋庸置疑，一次免寫是教師給予的充分肯定，再加以語言激勵，學生頓時會激動萬分，這對學生作業書寫整齊，且正確無誤是有很大的激勵作用，當學生打開作業本時，一定會驚喜萬分。這種激勵，將無形地激發了學生學習興趣，提高了學生的作業效果。

二、“免寫作業”作為激勵手段，可以提高學生的思想品質

“好孩子是夸不來的”這是一條真理。人們不得不承認這個事實，當學生作業寫得不是很好的時候，最怕的就是老師發火，撕本子，重寫。我們要從他們的心理入手，加以引導，讓他們作業一天比一天好，從而迫使他們改正錯誤，努力做得更好，從而形成良好的思想品質。

三、“免寫作業”作為激勵手段，可以改變學生的人文性格

“尺有所短、寸有所長。”人人都有各自的長處，我們學校留守兒童居多，這些孩子從小都是在爺爺、奶奶的身邊長大，爺爺、奶奶心疼孫子、孫女，這是普遍現象，這就對留守兒童的個性成長造成了很大的影響，從小就是“小皇帝”的待遇，到了學校就很難適應，自私的心理阻礙了合作發展的空間，倔強的心理造就了學生蠻不講理。對不同的學生作業免寫的要求也因人而異，讓學生慢慢改變自己，從而塑造學生良好的人文性格。

四、“免寫作業”作為激勵手段，可以培養學生的良好習慣

“好習慣成就好人生?！比魏我环N能力的形成都是養成好習慣的結果。好習慣是健康人格的基礎，是成功人生的根本，更是成功的捷徑。小學生年齡雖小，但是養成某種好的習慣卻不難，只要我們加強監督，努力創造良好的環境。像平時孩子的作業書寫不認真，亂寫一氣等，通過“免寫”獎勵，在有學生得到獎勵時集中表揚，對于沒有得到獎勵的孩子也是一種激勵。因此，這對培養學生良好的習慣是有一定的促進作用的。

通過一年的免寫嘗試，我發現獎比罰更具藝術性，什么才是學生更喜歡的，需要我們不斷地動腦思考！不得不說，教育真是一門藝術！