淺談初中語文課堂對學生情感的培養

姜效娟

【摘要】情感教育指教育者依據一定的教育教學要求，通過相應的教育教學活動，促使學生情感領域發生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學教育之入口和開發科技創造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術化形態和孕育美好道德行為的必由之路。語文教學是情感性很強的工作。因此，語文教學要注重對學生的情感教育。

【關鍵詞】語文教學 情感教育 價值觀

一、語文教學中進行情感教育的重要性

情感教育在語文教學中的作用已越來越為有識之士所認識。在語文教學中，如果師生雙方心靈相通，則教學順利、效果明顯、目標達成；如果師生雙方情感交流出現隔膜，教學便無好的效果可言，甚至出現相反的結果。情感教育的重要作用主要體現在以下三個方面：

（一）激發學生學習興趣

學習興趣就是認識需要的情感表現，是對學習所抱的積極態度，是學習的內動力。在語文教學中，若師生情感相投、彼此親近，學生學習興趣就會油然而生，并達到“親其師而信其道”的境界，收到預期的教學效果。

（二）調節學生情緒

老師在課堂上的冷漠、埋怨、煩躁等情緒，會遏制學生認知和良好情感體驗的形成。反之，若教師滿腔熱情，不斷表揚與鞭策，那學生就會產生在良好刺激中獲得知識和健康情感的體驗。所以，語文教師要充分注意這一點，并有效地發揮其積極肯定的情感來刺激和調動學生學習的熱情和興趣。

（三）促進師生間雙向互動反饋

教師在教學中表現出來的尊重、信任、理解、關心，使學生從內心產生對教師的尊敬、好感和信賴。隨之，學習語文的熱情油然而生。這種積極的情緒，使學生處于亢奮的學習狀態，求知欲增強，參與的積極性提高，學習效率明顯提高。教師接受了這些良好的反饋之后，就會自覺強化這種情感，教師也會以更大的熱情投入教學之中，并給予學生更多的愛和指導。如此雙向交流、雙向反饋，必然極大地提高學習效果，教師是情感交往的主體，要將全身心的愛傾注在學生身上，贏得學生愛戴，共同創造美，享受美。教師在教學過程中首先要以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，使之產生共鳴，這樣才能融洽，愉快地完成教與學的任務。

二、語文教學中進行情感教育的方法

（一）在教學導語中撥動情感

王國維說：“景非獨為景物也，喜怒哀樂，亦人心中一境界。故能寫真景物，真感情者，謂之有境界。”一定的情境，產生一定的情感。在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中，而要達到這種狀態，教師必須根據課文的中心，“披文入情”，真正把握作者感情的脈搏，創設某種情境，自然地撥動學生的感情的情弦，使之與作者的感情產生和諧共振，自然而然地認識深蘊在課文中的豐富內涵。

在語文教學過程中，教學導語是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。教師登上講臺，學生就會很快調節心理狀態，把注意力集中到聽課上面，但也有部分學生不能很快完成這一心理轉變，這時，教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒，學生則會由此產生一種情感反射、積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍，一種情感意境，為課堂教學打下了良好的情感基礎。

（二）在詩文誦讀中激發情感

學生坐在教室里聽老師聲情并茂地朗讀，自然也能引起審美情感。當然，有表情地朗讀，要求語文教師有較高的藝術功底，有真情的投入。只有如此，才能激起學生的感情漣漪，形成“物我同一”的意境，產生求知的渴望。余光中的《鄉愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現代抒情詩。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉的懷念。詩歌用了回環往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學生提出朗誦要求，學生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉之情、民族之魂。

（三）在意境欣賞中理解情感

意境指抒情詩及其他文學創作中一種藝術境界。這種藝術境界是由主觀思想感情和客觀事物交融而形成的意境或形象，其特點是描述如畫，意蘊豐富，啟發讀者的聯想和想象，有著超越具體形象的更廣的藝術空間。

（四）在寫作實踐中培養情感

在指導學生寫作的過程中，要求學生關注社會熱點，細心感受生活中發生的重大事情，在感受中培養學生的愛國熱情。中國進入21世紀以來，發生了很多令人高興的事情：將這些內容適當引入作文教學，激發學生寫作的欲望，讓他們把真切的情感寫下來，以培養學生的愛國熱情，有助于增強學生的愛國責任感。

總之，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。只有充分認識到培養健康完善的情感對青少年身心發展的重要作用，并切實地把它落實到語文教學工作之中。在語文教學中，充分發揮情感因素的作用，將有利于我們的學生真正成為思想健康、感情豐富的未來棟梁之材，同時也有助于我們語文教學質量的提高。endprint