淺談新課程背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李彩芳

【摘要】信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，教學(xué)方式變得更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也因此更加豐富。我國(guó)教育正在面臨新一輪的改革，其中農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其引人關(guān)注，合理利用信息技術(shù)改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】新課程 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)

我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展存在不均衡的現(xiàn)象，發(fā)達(dá)地區(qū)整體教學(xué)水平更高，教學(xué)設(shè)備設(shè)施也更加完善，而落后的農(nóng)村地區(qū)教學(xué)還有待進(jìn)一步的發(fā)展。近年來(lái)，我國(guó)教育行業(yè)進(jìn)行了一系列的改革，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)回歸生活、面向全體學(xué)生、關(guān)注生命性，教學(xué)工作者要努力改進(jìn)教學(xué)工作讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將探究新課程背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用問(wèn)題，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的教學(xué)工作做出一些貢獻(xiàn)。

一、巧用信息技術(shù)，注重課堂效率

“效率”是教學(xué)的一大關(guān)鍵詞，沒(méi)有效率的教學(xué)顯然無(wú)法適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)需求，在農(nóng)村地區(qū)尤其如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)巧用信息技術(shù)挖掘各種教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師在黑板上進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生一邊閱讀教材一邊等待教師的板書(shū)，在遇到一些圖形類知識(shí)的時(shí)候，教師必須一個(gè)個(gè)將圖形畫(huà)到黑板上，這樣的教學(xué)方式浪費(fèi)了大量時(shí)間卻見(jiàn)效甚微。在黑板上板書(shū)存在較多的弊端，例如有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽欢床坏胶诎宓膬?nèi)容，或者教師在對(duì)著黑板講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師的身體會(huì)遮擋住部分內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)課十分吃力。

如今，農(nóng)村教學(xué)條件開(kāi)始有了很大的改善，在新課程背景下，不少農(nóng)村學(xué)校引入了現(xiàn)代多媒體設(shè)備，信息技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，教學(xué)效果有了顯著提高。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)教師必須向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)角方法，利用信息技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)提前準(zhǔn)備畫(huà)角的動(dòng)態(tài)視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看畫(huà)角的詳細(xì)過(guò)程，教師也可以一邊播放視頻一邊進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是，信息技術(shù)在給師生帶來(lái)諸多便利的同時(shí)也容易使部分教師陷入誤區(qū)，有的教師過(guò)于依賴信息技術(shù)的應(yīng)用，最后反而浪費(fèi)過(guò)多精力在上面，適得其反。教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師必須始終堅(jiān)持效率優(yōu)先原則，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，并非教學(xué)的目的，分清主次，巧妙利用信息技術(shù)來(lái)提高效率是小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要做到的。

二、巧用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程背景下，利用信息技術(shù)加強(qiáng)信息互動(dòng)能夠增添課堂活力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的思想情感交流。高效高質(zhì)的教學(xué)必然離不開(kāi)頻繁的師生互動(dòng)，這種互動(dòng)包括師生之間的問(wèn)答、評(píng)價(jià)、建議、反饋、指示等等，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)狀態(tài)整體不如發(fā)達(dá)城市地區(qū)的學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流具有較大的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好訓(xùn)練的習(xí)題課件，課件可以配合輕音樂(lè)避免計(jì)算過(guò)程過(guò)于沉悶，教師先將題目展示給學(xué)生讓學(xué)生用筆紙快速算出答案，接著教師先不給答案，點(diǎn)名讓幾名學(xué)生公布自己的答案，接著教師再問(wèn)學(xué)生：“贊同A同學(xué)答案的請(qǐng)舉手，贊同B答案的請(qǐng)舉手……”教師仍然不要公布答案，而是將這幾名學(xué)生進(jìn)行一一分析，這樣學(xué)生會(huì)懷著好奇心跟著教師去思考，最后教師再公布答案并把學(xué)生常見(jiàn)的幾種錯(cuò)誤用課件的形式突出展示給學(xué)生。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)主動(dòng)和教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，希望能夠解決困惑，而教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，最大限度發(fā)揮了教師的作用，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)突出了教學(xué)的重難點(diǎn)，提醒學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的注意事項(xiàng)，課堂教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)最大化延伸。

三、樹(shù)立信息化教學(xué)理念，加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)

為了充分利用信息技術(shù)，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們還要采取一定的措施幫助農(nóng)村數(shù)學(xué)教師樹(shù)立信息化的教學(xué)理念。在農(nóng)村地區(qū)的中年教師占據(jù)了較大的比例，由于農(nóng)村地區(qū)條件相對(duì)惡劣，因此學(xué)校的年輕教師較少，在這樣的師資構(gòu)成背景下，信息化難以得到推廣。部分教師思想保守，且對(duì)新鮮事物的接受能力減弱，信息化技術(shù)的價(jià)值未能得到充分體現(xiàn)。

因此，農(nóng)村學(xué)校要從思想著手，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的宣傳交流，轉(zhuǎn)變教師的思維習(xí)慣，讓更多教師認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。另外，我們還必須考慮農(nóng)村現(xiàn)實(shí)條件，教師要學(xué)習(xí)使用頻率較高的信息技術(shù)如PPT、電子表格等，對(duì)于一些難度較大的信息技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，農(nóng)村地區(qū)教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。信息技術(shù)與農(nóng)村教學(xué)工作一直是人們高度關(guān)注的話題，在未來(lái)的教學(xué)中，教學(xué)工作者要學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，深入探究新課程背景下信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.endprint