芻議初中數學教學培養學生創新精神的途徑

趙文禮

【摘要】初中數學教學不僅要教會學生基本的數學知識和數學技能，還要注重培養學生的創新精神和創新能力，促進學生的全面發展。從分析創新精神的內涵出發，探討了初中數學教學中培養學生創新精神的途徑和方法。

【關鍵詞】初中生 數學教學 創新精神

知識經濟時代的到來，使創新這一理念成為新的時代要求。江澤民同志曾經指出，創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。學校教育是為國家和社會發展培養人才的重要陣地，隨著時代的發展，培養學生的創新精神和創新能力也成為基礎教育教育階段的重要任務。初中數學新課程標準指出，要通過數學教學使學生具備初步的創新精神和實踐能力，并在實踐中發展學生的創新精神和實踐能力。因此，初中數學教學要勇于承擔培養學生創新精神的重擔，積極探索在實踐中培養學生創新精神的有效途徑。

一、創新精神的內涵

根據《現代漢語詞典》，創新一詞有兩種含義，一是動詞，意為拋開舊的，創造新的。例如，勇于創新；二是名詞，意為創造性、新意，例如，那是一座很有創新的建筑物。可見，創新本來含義就是“辭舊迎新”。創新精神是進行創新活動必須具備的一些心理特征，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心，以及相關的思維活動，屬于科學精神和科學思想范疇。創新精神提倡獨立思考、不人云亦云，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創立新思想新事物的精神。具體到學習行為中，創新精神就是不墨守成規，敢于探索新的規律和新的方法；不迷信書本、權威，敢于提出事實、敢于向權威質疑；不盲目效仿別人想法、說法、做法，堅持獨立思考；不僵化、呆板，靈活地應用已有知識和能力解決問題……都是創新精神的具體表現。

二、創新精神與數學教學的關系

教育部報告指出，實施素質教育重點是改變教育觀念，尤其是要以培養學生的創新意識和創新精神為主。初中數學作為素質教育的重要內容，是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，對于學生思維和能力的發展具有重要意義。H.G格拉斯曼說：“數學除了鍛煉敏銳的理解力，發現真理外，它還有訓練全面考查科學系統的頭腦的開發功能。”赫巴特說“數學一般通過直接激發創造精神和活躍思維的方式來提供最佳服務。”由此可見，數學是一門以思維活動的開發為核心的學科，而思維活動又是與創新息息相關的精神活動，因此，初中數學應該承擔起培養學生創新精神的重要任務，從數學基礎知識的學習和基本技能的形成出發，深化課堂教學改革，找準創新教育的突破口，培養學生的創新精神。

三、初中數學教學中創新精神的培養途徑

第一，教師應該提高自身素質，在潛移默化中影響學生。只有教師自身具備創新精神和創新意識，才能在教學過程中充分啟發和引導學生，在鼓勵學生積極探索的過程中教會學生獨立思考、創新思維。因此，培養學生的創新意識應該將提高教師自身素質放在第一位，通過使教師樹立創新精神和床戲意識，在潛移默化中影響學生，促進學生創新意識和創新精神的形成。一方面，教師要擯棄傳統應試教育的觀念，樹立深刻的創新教育意識，在教學中積極引導學生獨立思考，培養獨立分析和解決問題的能力，尊重學生的人格及創造精神；另一方面，教師要不斷學習專業基礎知識和學科前沿理論成果，通過積極了解當今科技發展的最新成果，站在高科技革命的高度，引導學生勇敢探索。只有教師自身樹立了較強的創新教育意識和教育能力，才能在教學過程中充分發揮引導作用，不斷培養學生的創新精神。

第二，教師應該改進教學方法，在生動活潑的課堂形式中激發學生的創新意識。創新意識和創新精神的培養需要在生動活潑的課堂形式中才能實現。傳統的灌輸式教育模式下，學生是知識的被動接受者，從而壓抑了學生個性的發揮和創新精神的形成。只有積極改進教學方法，使灌輸式教學轉變為學生的主動學習，才能不斷調動學生的學習積極性，從而使學生主動融入學習過程，激發學生的思維和創新意識。針對當前的教學實際，教師首先要努力吸收和運用現代教育技術的發展成果，通過合理運用多媒體、投影儀等設施，營造生動逼真的課堂情境，為學生帶來耳目一新的學習體驗，不斷調動學生的學習興趣，在濃厚的學習分文下積極引導學生的思維發展，促進學生創新意識的覺醒。另外，要注重開展教學過程中與學生的互動交流，通過語言、神情的引導，啟發學生的思維，引導學生積極思考，不斷激發學生的創新意識。

第三，教師要放下權威身份，在民主和諧的氛圍中鼓勵學生大膽質疑。要培養學生的創新精神，就要鼓勵學生大膽質疑，勇于提出不同意見。作為數學教師，首先要放下權威身份，以欣賞、鼓勵的心態看待學生的質疑，使學生勇于突破思維定勢的束縛，善于發現和創新知識體系。在學生提出不同意見時，教師給予充分的肯定，不要怕在學生面前失去權威。其次，教師要積極創設民主和諧的學習氛圍，倡導勤思、善問的良好學風，使學生都能在學習活動中積極參與，勇于提出自己的見解。在教學過程中，教師要相信學生的能力，充分保護學生的創造性思維，確保學生都能夠場所欲言，勇于提出自己的見解。此外教師還要為學生創設一個包容、寬松的課堂氛圍，讓學生大膽想象、大膽創新的同時允許學生出錯，為學生提供自由思想的空間。針對學生在課堂出現的錯誤見解，教師要善于從側面引導，使學生主動改正。

第四，積極開展自主學習，在交流合作中培養學生的創新精神。學生作為學習過程的主體，只有積極開展自主合作學習，才能在學習過程中積極融入，通過同學之間的交流與合作，獨立思考和解決問題，從而不斷發展思維，學會自主創新。在數學教學中，為了激發學生的學習主動性，教師可以讓學生以學習小組的形式開展合作學習，通過以小組為單位進行討論和交流，不斷完善自己對于知識的理解，促進創造性思維的發展，從而為創新精神的培養奠定基礎。例如，在學習計算不規則圖形面積的時候，教師不告訴學生標準的計算方法，而是讓學生以學習小組為單位討論和交流面積的求法。很多學生提出可以將圖形進行分割，再根據學過的圖形面積來計算；而有的學生也會發現可以通過將不規則圖形填補成學過的圖形來計算。然后大家經過討論和交流，分析哪種計算方法更便捷，最終引導學生總結出通過轉化、割補的方法來計算不規則圖形面積。

第五，運用數學實踐活動，在主動探究中培養創新精神。數學教學不應局限于課堂，教師應該積極拓展教學資源，開展形式多樣的實踐活動，在親身體驗、動手動腦中主動探究知識，培養學生的創新精神。例如，在學習了相似三角形的相關知識后，教師可以組織學生開展測量旗桿高度的實踐活動。在課前為學生準備好皮尺、標桿、小鏡子等物品，然后讓學生以學習小組為單位根據所學知識設計出不同的測量方案。有的小組利用陽光下的影子，根據人與影子、旗桿與影子的比例關系得出結果；有的小組利用鏡子的反射原理，根據相似三角形的性質得出結果；有的小組利用標桿與測角儀得出計算結果。在此過程中，學生積極展開思維設計測量方案，積極動手參與操作，開動腦筋分析和思考計算過程，既鍛煉了學生的實踐操作能力，又啟發了學生的創造性思維，培養了學生的創新精神。

總之，培養學生的創新精神是初中數學教學的重要任務，但創新精神的培養卻不是一朝一夕之功，需要在教學實踐中積極探索，加強實踐。作為數學教師，要在教學過程中努力提高自身素質，增強自身的創新意識和創新能力，不斷激發學生思維，通過行之有效的教學方法培養學生的創新精神。