淺談初中歷史課堂教學中對學生社會責任感的培養

◆馬志明

(甘肅省康樂縣第三中學)

在初中歷史課堂中對學生展開社會責任感的培養，有助于學生在學習中逐漸養成正確的人生觀，促進學生積極地迎接人生中的機遇與挑戰。初中學生學習能力較強、思維比較活躍，也具有較強的自尊心，教師要充分研究初中歷史知識與學生的實際情況，并以靈活多樣的教學方式來展開課堂教學，既向學生傳授了歷史文化知識，同時又潛移默化地培養學生的社會責任感，使初中歷史課堂成為一門知識性、人文性相結合的實用性課堂。

一、培養初中學生社會責任感的重要意義

長期以來，義務教育側重于知識的傳授，在一定程度上忽視了學生人文素養的培養。特別是在初中歷史教學中，引導學生對歷史事件、歷史人物進行認識、分析、把握始終是第一位的，將授課的主要內容與考試大綱緊密結合，一味地向學生灌輸歷史知識，而對學生的社會責任感的培養卻時時被忽視，這一現狀逐漸引起教育者們的反思。在初中歷史課堂中培養學生的社會責任感，主要體現在教師通過帶領學生對歷史事件和歷史人物進行深刻的剖析，培養學生的愛國主義精神、民族復興意識、社會責任感等，鼓勵學生在今后的成長過程中，為中國夢的實現添磚加瓦。具體來說，就是要強化學生的社會責任意識和培養學生的社會行為能力，初中歷史知識可以讓學生們在課堂中博覽古今，受到優秀的歷史文化的熏陶，并在優秀的中國傳統文化和英雄人物的感召之下，逐漸培養其強烈的社會責任感，從而逐漸養成健全的人格，并在生活中踐行良好的社會責任感，如熱愛祖國、關心他人，具有強烈的民族自豪感、文化自信，等等，并立志在今后的學習工作中，努力探索、不斷創新，為國家建設和社會發展做出貢獻，從而實現自己的人生理想和個人價值。

二、在初中歷史課堂中培養學生社會責任感的策略

1.強化學生對社會責任感的認知

初中學生已經具有了一定的學習能力，因此，歷史教師要充分重視學生的主體性，讓學生積極主動的參與到歷史教學活動中來，使其充分發揮自身的主觀能動性去認識和感知歷史課堂中的社會責任感。例如，教師在講授“精忠報國”這一歷史事件時，為了讓學生能更好地發揮自身的主體認知，教師可以為學生創設相應的教學情境，讓學生們進行角色扮演，通過學生親身體驗歷史事件中的人們的語言、性格、處事原則，從而體會人物的真、善、美，教師再通過詳盡的講解、剖析，使學生通過這一案例的學習，強化自身的社會責任感，并以嚴格的行為規范要求自己。

2.激發學生的社會責任感

初中學生自尊心強，且正處于青春叛逆期，具有強烈的個人主觀意識，情緒波動也比較大，比較難以管理，因此，教師在歷史教學中要善于循循善誘，激發學生的社會責任感，并鼓勵他們的生活實踐中將社會責任意識落到實處，多做好人好事，為社會和諧發展做出屬于自己的貢獻。首先，在歷史課堂教學中，教師要利用多樣化的教學方式來吸引學生，如利用多媒體信息技術，將一些歷史知識以圖片、視頻等形式呈現給學生，這樣一種直觀、形象的教學方式，更能引起學生的注意，并觸動學生的心靈和情感，激發學生的社會責任感。例如，讓學生觀看與長征相關的視頻，學生們更能領悟到現在的幸福生活的來之不易，在實際生活中就更能夠主動幫助他人、敬愛老人，等等。

3.培養學生的社會實踐能力

在初中歷史課堂教學中，教師要讓學生通過對歷史知識的學習，不僅要逐漸培養其社會責任感，還要培養其社會實踐能力，學生只有通過相應的社會實踐，才能對課堂上所學的知識理解的更加透徹。例如，在重要的歷史紀念日，教師可組織學生去做一些志愿者活動，向人們宣傳紀念日的由來和意義，還可以讓學生到歷史博物館當解說員，向游客講述歷史故事，學生在這樣的社會實踐中，不僅能對歷史知識、歷史人物的理解更加透徹，使學生具有較強的人文素養，而且還能提升學生的自信，并將社會責任感體現在社會實踐中，從而讓歷史課堂上培養的責任感被體現在具體的行動中，讓學生逐漸明白自己身上的神圣職責。

三、結語

總之，在初中歷史課堂教學中對學生展開社會責任感的培養，具有重要的現實意義，我們要重視學生社會責任感的培養，使其具有強烈的社會責任感及極強的社會實踐能力。