中專語文教學(xué)中人文精神滲透的幾點(diǎn)體會(huì)

呂林榮

摘要：受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)中專語文教學(xué)工作者在進(jìn)行語文這門學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)都過于注重對理論知識的講解，而忽視對人文精神的滲透與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在這種教學(xué)模式的長期影響下，無法站在客觀、理性、全面的角度上看待相應(yīng)的事物，不僅無法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)對其全面發(fā)展也造成一定的不良影響。因此，在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，教學(xué)工作者就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在語文教學(xué)中充分滲透人文精神，以確保能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：中專語文教學(xué)；人文精神；滲透；體會(huì)

在中專語文教學(xué)中滲透人文精神主要是指在自我意識覺醒的基礎(chǔ)上，讓每一位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中，站在主觀與客觀的角度上進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)與自我認(rèn)識。隨著時(shí)代的更新，對學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，不僅是新時(shí)代人才需要具備的基本素養(yǎng)，同時(shí)也是推動(dòng)我國國民素質(zhì)整體提升的關(guān)鍵因素。因此，作為中專語文教學(xué)工作者就要在實(shí)際的教學(xué)中對人文精神積極滲透，為有品格、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵的綜合性人才的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，以推動(dòng)社會(huì)的和諧發(fā)展。

一、中專語文教材中的人文精神

（一）思想道德

在中專語文學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力，提高思想道德水平是教學(xué)工作者的重要工作任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)生能夠更好適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)自身更好發(fā)展的關(guān)鍵因素。在中專語文教材中，許多文章中都對人的思想品格有所涉及，如果教學(xué)工作者對其有意識的加以體現(xiàn)，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分認(rèn)識到品德的重要性[1]。例如，在中專語文教材中“短歌行”這篇文章中，就將作者的豪情壯志展現(xiàn)的非常明顯，同時(shí)在文章中也體現(xiàn)了一代梟雄對人才的渴望。通過對這一篇詩歌進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們就能夠充分認(rèn)識到，無論自己的能力有多強(qiáng)，只有在與他人合作或在他人輔助的情況下才能夠更好的完成事業(yè)，這樣一來學(xué)生就能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中，與人相互幫助，并促使自身團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到有效提升。

（二）理性哲學(xué)

中專生大多學(xué)習(xí)成績不太理想，思想境界水平也無法促進(jìn)其今后的更好發(fā)展，所以在中專語文教學(xué)工作中，教學(xué)工作者要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想，促使其思想素質(zhì)的有效提高，并在此基礎(chǔ)上，挖掘教材中的理性哲學(xué)精神，幫助學(xué)生對理想哲學(xué)更好的感悟，能夠?qū)W會(huì)用公正、客觀的眼光看待事物，從而為其綜合能力的提升與全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中專語文教材中能夠充分體現(xiàn)理性哲學(xué)的文章主要有《我有一個(gè)夢想》、《勸學(xué)》等。“我有一個(gè)夢想”中主要是讓學(xué)生對夢想的力量進(jìn)行深切的感受，在客觀分析自身?xiàng)l件的前提下，樹立屬于自己的夢想，并為了夢想努力奮斗；而“勸學(xué)”中“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”主要是對自省的精神進(jìn)行了體現(xiàn)，告訴學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中要不斷提高自我控制力與約束力，努力進(jìn)取，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）積極進(jìn)取

積極進(jìn)取是發(fā)展自我與充實(shí)自我的關(guān)鍵因素，作為社會(huì)棟梁的中專生，不僅要充分樹立積極進(jìn)取的意識，提升勇于克服困難的精神，保持積極樂觀的心態(tài)，同時(shí)也要通過積極進(jìn)取精神端正自身的生活態(tài)度。在中專語文教材中辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》中就對積極進(jìn)取精神進(jìn)行了充分體現(xiàn)，其主要是描寫了作者登高遠(yuǎn)望后對歷史發(fā)展的感悟，同時(shí)又對其積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行了體現(xiàn)[2]。

二、人文精神在中專語文教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生人文教育培養(yǎng)的重視程度不足

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中都過于注重學(xué)生的語文成績，并將成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量判定的重要標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重視程度。另外，在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)工作者大多都將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生分析能力、理解能力與記憶能力上，而不能將人文精神的實(shí)質(zhì)意義通過教學(xué)設(shè)計(jì)突出。雖然隨著教育事業(yè)的發(fā)展與新課程改革的不斷深入，大多數(shù)教學(xué)工作者也都開始轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，認(rèn)識到了人文精神在學(xué)生學(xué)習(xí)與今后發(fā)展中的重要性，但是迫于考試的壓力，人們精神在實(shí)施的過程中也逐漸成為一定形式。

（二）使人文思維成為桎梏

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的提升與信息技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活與學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，中專生已經(jīng)逐漸成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中的重要組成成員，并在互聯(lián)網(wǎng)的長期影響下逐漸形成了追新逐異、力求便捷、目標(biāo)明確的“互聯(lián)網(wǎng)思維”，而這一思維模式的形成導(dǎo)致中專生對事物逐漸失去耐心。在中專生的眼里，相比于不斷更新的網(wǎng)絡(luò)文化，語文教育所展現(xiàn)出來的都是比較陳舊的東西，而一些將人文精神充分體現(xiàn)的名篇在學(xué)生眼里也都變了“啰嗦”，尤其是那些缺乏分辨能力或者自律性較差的學(xué)生，讓其拋下新鮮刺激的網(wǎng)絡(luò)回歸到人文理念中更是難上加難，因此，在中專語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透，在部分的學(xué)生意識中，已經(jīng)將其當(dāng)成是“拖時(shí)代網(wǎng)速”的桎梏[3]。

三、中專語文教學(xué)中人文精神滲透策略

（一）提升教師人文素養(yǎng)

在中專語文教學(xué)中，要想更好的滲透人文精神，提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，教學(xué)工作者首先要做的就是在不斷努力中，促使自身人文精神素養(yǎng)的提升，在滿足學(xué)生不同需求的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對人文精神進(jìn)行深入性的感悟，不斷的端正學(xué)習(xí)與生活的態(tài)度，從而充分實(shí)現(xiàn)中專語文教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)。另外，在中專語文教學(xué)中滲透人文精神時(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行更深入性的學(xué)習(xí)，思想境界得到有效提升，使其更好的感受生活的美好。其次，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)工作者要將“以人為本”作為核心的教學(xué)理念，在人文精神滲透的過程中，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠?qū)θ宋木襁M(jìn)行深入性的理解與感悟。最后，教學(xué)工作者要積極轉(zhuǎn)變自身的人文態(tài)度，在對中專學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與指導(dǎo)的過程中，要給予充足的耐心與真誠，從而在幫助學(xué)生體會(huì)語文知識魅力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

（二）開放課堂情境的創(chuàng)設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來與信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，越來越多的教學(xué)工作者開始在教學(xué)的過程中對現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，并在結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，以確保能夠使語文課堂的生機(jī)與活力始終散發(fā)，讓學(xué)生在這樣的情境中，感情得以熏陶，能夠?qū)⒏星榕c課堂情境充分結(jié)合。同時(shí)，要想更好的在中專語文教學(xué)過程中滲透人文精神，教學(xué)工作者也要充分重視學(xué)生的主體位置，發(fā)揮學(xué)生的整體作用，鼓勵(lì)學(xué)生針對相關(guān)問題進(jìn)行自主性的合作與探究，從而在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)不斷豐富的同時(shí)，使學(xué)生的思維方式得到有效的拓寬。例如，在對中專語文教材中的相關(guān)知識內(nèi)容講解的過程中，教學(xué)工作者要始終保持情緒飽滿、激情四射的狀態(tài)，從而提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。在對與愛國主義有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，要慷慨激昂；在對有關(guān)于思鄉(xiāng)之情的文章進(jìn)行講授時(shí)，要深情細(xì)膩；在對離別有關(guān)的文章進(jìn)行講授時(shí)要低沉傷感。這樣一來，才能夠在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，滲透人文精神，并促進(jìn)學(xué)生人文精神素養(yǎng)的有效提升[4]。另外，教學(xué)工作者也可以通過表演課本劇、多媒體授課等形式進(jìn)行人文精神的滲透，從而讓學(xué)生深切感受到中專語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，感受人文精神素養(yǎng)的重要意義。

（三）課外實(shí)踐活動(dòng)的開展

在中專語文教學(xué)中，為促進(jìn)人文精神的有效滲透，教學(xué)工作者也要對相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極的開展，在為學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)與發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生才華與能力的充分展現(xiàn)，從而真正的提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)工作者可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，并在結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)與接受能力的基礎(chǔ)上，對多種多樣的課外活動(dòng)形式進(jìn)行選擇，既可以選擇辯論賽，也可以選擇知識講座。因?yàn)檗q論賽能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的資料查閱，從而豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，幫助學(xué)生感悟人文精神，不斷的提升自身綜合素養(yǎng)[5]。而語文知識講座，能夠讓學(xué)生在專家思想的影響下，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，并在交流學(xué)習(xí)的過程中，拓寬自身的眼界與閱讀空間。

四、結(jié)束語

在中專語文教學(xué)中滲透人文精神，實(shí)質(zhì)上就是對學(xué)生人文精神進(jìn)行塑造的過程。因此，作為教學(xué)活動(dòng)掌舵人的教學(xué)工作者就要充分認(rèn)識人文精神的重要性，對教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的人文精神素養(yǎng)，促進(jìn)其今后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 郭長青. 淺談中專語文教學(xué)中的人文精神滲透教育[J]. 學(xué)周刊， 2016（9）：8-8.

[5] 付濤. 高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[J]. 西部素質(zhì)教育， 2016， 2（16）：128-128.