用行知精神書寫美麗的教育人生

朱孟水

做人梯——用我們的堅韌，讓學(xué)生踩著我們的肩膀奔向新的征程。

化春蠶——用我們的才能，讓知識的綢緞從我們身上延伸。

當(dāng)蠟燭——用我們的忠誠，燃燒自己給人間帶來光明和溫暖。

這，是無數(shù)人民教師的座右銘，更是我們今天踐行行知思想的真實寫照。

學(xué)習(xí)唱響行知路

根據(jù)陶研工作的總體部署，我校召開陶研工作會議。在會上，校長親自介紹了陶行知先生的教育思想和教育實踐，以及各地的“學(xué)陶師陶”活動經(jīng)驗，鼓勵老師們積極參與陶行知教育思想研究，在工作中發(fā)揚愛滿天下、好學(xué)上進、務(wù)實求真、開拓創(chuàng)新的行知精神，不斷提升自身素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校實際，我們主要做了以下幾方面的工作。

1.注重師德培訓(xùn)，鑄造師魂。學(xué)校組織全體教師觀看了《陶行知——大師》系列視頻活動，邀請曉莊學(xué)院陶研會的教授給我們作《我們今天向陶行知學(xué)什么》報告。老師們進一步了解了陶行知偉大的歷程，領(lǐng)略了中國近代教育史上的“一代巨人”的風(fēng)采，更被其“愛滿天下”的教育情懷和博大精深的教育智慧所深深折服。

2.強化陶書學(xué)習(xí)，提煉師能。學(xué)校為每位老師購買了《走近陶行知》《行知覓秀》教師讀本，通過集中學(xué)習(xí)、分散自學(xué)、寫體會等多種形式組織教師學(xué)習(xí)陶行知的理論，認(rèn)識、理解陶行知教育思想精髓，踐行行知理念。此外，學(xué)校還舉辦了三期的“行知論壇”講陶先生的故事，講我們自己身邊的教育故事，講我們教育教學(xué)改革的感悟和困惑……

3.學(xué)陶路上后來人，薪火相傳。學(xué)校組織教師編寫了《陶行知的故事》校本教材，并安排專任教師教學(xué)。讓學(xué)生從小知曉陶行知，學(xué)習(xí)陶行知，以行知為楷模，為中華民族的偉大復(fù)興而勤奮努力。

愛心譜就育人曲

“愛滿天下”是陶先生教育思想的精髓。愛如清水，大愛無疆。我們把愛作為打開兒童心靈、理解教育奧秘的金鑰匙，以“把整個心靈獻給孩子”作為自己的座右銘。班級管理中，教師更應(yīng)是一位創(chuàng)新和開拓者。每個班級往往都有一些特殊學(xué)生，他們大部分難于管理，學(xué)習(xí)不刻苦，成績也較差，因此，轉(zhuǎn)化后進生成了我們教師每天的功課。“思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，行為上要嚴(yán)格”是我們的法寶。課間、午休時間，在辦公室、走廊上，常常看到我們老師找學(xué)生談心的情景，他們是那么溫柔，或牽著學(xué)生的手，或撫摸著學(xué)生的頭，細致而耐心地做學(xué)生的思想工作。課堂上，創(chuàng)造一切條件，鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，捕捉他們的閃光點，并及時給予肯定、鼓勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。午休，我們的數(shù)學(xué)、英語老師每天都到班級維持紀(jì)律，面批作業(yè)，集中或個別輔導(dǎo)學(xué)生。晚上下班了，我們的班主任常找學(xué)生談心，還有老師在教室或辦公室為學(xué)困生們開小灶，訂正或輔導(dǎo)家庭作業(yè)，為他們創(chuàng)造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。送人玫瑰，手亦留香。我們還非常重視外來務(wù)工人員子女的個別輔導(dǎo)工作。對于那些學(xué)習(xí)上特別費勁的學(xué)生，除了課堂上教師的關(guān)注幫助外，我們還把他們和優(yōu)等生結(jié)成“一幫一”的互助小組，讓“領(lǐng)頭鷹”帶領(lǐng)他們，幫扶他們，從學(xué)業(yè)、生活等各方面給予幫助。

耕耘催得桃花開

教育上，我校以“清至真，愛若水”為校訓(xùn)，堅持把陶行知教育思想作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想，積極推進“小先生”制，學(xué)生從課堂上的自主學(xué)習(xí)，到管理中的自治和生活中的自理。下面呈現(xiàn)的是我們生活中的點滴，但一滴水可以照射出太陽的光輝。

呈現(xiàn)一：文明禮儀

人人有禮貌，個個懂禮儀，處處講禮節(jié)，傳承中華文明，我們學(xué)生的精神風(fēng)貌已給在校的員工和外來的賓客留下了深刻的印象。

呈現(xiàn)二：道德信念

學(xué)生在具體的情感體驗、道德沖突、道德判斷、道德反思等過程中，已慢慢將道德知識轉(zhuǎn)化成一種道德的行動，轉(zhuǎn)換成對自己的一種人生信念。我們的教師以自己的道德修養(yǎng)和人格魅力對學(xué)生進行著潛移默化的影響。

呈現(xiàn)三：才藝特長

學(xué)校每年的校園藝術(shù)節(jié)活動，真是豐富多彩，為學(xué)生搭建了充分展示自己的平臺。學(xué)校開展的形式多樣的科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、美食節(jié)更是展現(xiàn)了莘莘學(xué)子的智慧與活力。在市區(qū)組織的各種比賽中，我校的學(xué)生能抱回一大批獎項。

陶行知說：“中國的教育太重書本，和生活沒有聯(lián)系。教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育，為生活需要而辦教育，教育與生活是分不開的。”

教學(xué)上，我校積極開展“生活課堂”教育教學(xué)研究，注重學(xué)生的生活教育。努力實施“三環(huán)”“六步”“學(xué)、教、做”生活課堂教學(xué)模式。“三環(huán)”指課前、課中、課后。課前：問題前置和學(xué)習(xí)前置，引發(fā)學(xué)生思考，構(gòu)建課前的探究文化。課中：激情展示，大膽質(zhì)疑。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對話、質(zhì)疑文化。課后：歸納整理，反思提升，構(gòu)建實踐應(yīng)用的拓展創(chuàng)新文化。“六步”指自主學(xué)習(xí)（學(xué)），即學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動；合作交流（議），即合作學(xué)習(xí)；探究展示（展），即學(xué)生展示環(huán)節(jié)；點撥指導(dǎo)（點），即“教師點撥”；驗學(xué)提能（練），即教師設(shè)計的以學(xué)生為訓(xùn)練主體的課堂作業(yè)；激勵評價（評），即教師要盡量可能多使用諸如“試試你的身手，你最行！”“做一做，你一定能過關(guān)！”“比比看，哪個小組辦法多”等激勵性語言。

奉獻化作幸福雨

一分耕耘，一分收獲。在研究和實踐陶行知教育思想的基礎(chǔ)上，我們鼓勵教師參與學(xué)陶心得體會和論文的撰寫。在江蘇省第七屆“行知杯”征文中，我校有六人獲獎，其中三位老師獲得省一等獎，兩位獲得二等獎，一位獲得三等獎。在區(qū)第四屆“學(xué)陶”杯優(yōu)質(zhì)課評選中，我校選派出優(yōu)秀的選手參賽。競技場上，賽手們激情飛揚，厚積薄發(fā)。他們緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心選材，巧妙地運用陶行知先生的“教學(xué)做合一”方法，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“做”中悟，在“悟”后教，把生活教育帶進課堂。努力踐行陶行知先生“生活教育”“教學(xué)做合一”和“小先生制”的教學(xué)思想，有力詮釋了行知先生的教育真諦：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)生即成長。

千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。我們肩并肩，手拉手，一起走在學(xué)陶師陶之路上，通向立德成才的彼岸。

桃花盛開譜新曲，桃李滿園正當(dāng)時！

作者簡介：江蘇省南京市竹山中學(xué)分校清水亭學(xué)校語文教師。