如何讓細節描寫鮮活起來

呂松和

初中階段學生對于記敘文的創作方法已經有了一定的了解，但是不少學生依然不懂得如何安排文本中的細節描寫，讓人物形象變得更加鮮明。而“文之有描寫，猶畫者之描寫人容也”，若能用細節描寫令文本更加豐滿，則文本能增色不少。教師在教學中要指導初中學生嘗試運用肖像細節、語言細節、動作細節等描寫，令文章升格，令細節描寫更加鮮活、更加豐富多彩。

一、描摹肖像，抓住特點

初中學生在作文中，常常要描寫人物形象，少不了對人物的容貌、神態、衣著打扮等進行描寫，然而不少學生只是如同列清單一般進行敘述，并未將人物的外表和人物的內在特點結合在一起進行描寫。教師要注意讓學生抓住人物形象中最能體現內心情感的部分進行描寫，這樣能讓人物形象變得更加鮮活。

在《炎熱的夏天》一文中，學生描寫了自己和小伙伴在夏天幫助鄰居老太太干活的故事，然而作者在進行肖像描寫時只是簡單介紹了人物的穿戴，并沒有寫出特點，顯得和文章的內容無關，給人可有可無的感覺。在教師的指導下，該學生明白了要抓住最有特點的地方進行描寫，于是在作文中就安排了一些關于肖像的對比描寫。當小伙伴們剛剛來到老人家時，顯得很干凈，身上白白凈凈的，但是在幫助老太太整理房間后，由于夏天過于炎熱，所以小伙伴們出了不少汗，原本漂亮的形象頓時被毀：“看看我們班中的小帥哥，他現在已經是一個泥猴了，原本瘦削的身子上緊緊貼著濕透了的汗衫，顯得更加消瘦了。他的臉本來是白里透紅的，但是現在卻熱得紅通通的，還有汗滴不斷地從鬢角落下。原本時髦的空氣劉海這時被汗水擰成一綹綹，失去了瀟灑。”這樣的肖像描寫能更好地展現小伙伴的賣力勞動，且能體現人物的特點。

教師要注意提醒學生，在描繪人物肖像時，要按照一定的順序進行描寫，例如可以先上后下、先整體后局部等，這樣能讓細節描寫變得更加具有條理性。

二、推敲語言，突顯深意

不少學生都意識到了文章中的語言描寫能起到推動故事情節發展的作用，但是卻忽略了文章中的語言描寫也要符合人物的性格、身份、習慣、內心活動等。教師要讓學生嘗試在寫作中推敲文本中的語言描寫，嘗試寫出深意，令讀者感受到人物的內心變化。魯迅提出，如果刪除了不必要的地方，只選擇有特色的談話，那么就能讓別人從對話中推見每一個說話的人物。教師要讓學生以此為目標進行對話描寫。

在創作《學校里的開心菜園》一文時，學生詳細寫了自己和同伴們一起照顧菜園里的蔬菜的故事，寫了有的同學因為怕臟，所以不肯努力工作，被其他同學批評，最后大家齊心協力照看蔬菜。教師點評認為這篇文章沒有很好地推敲人物的語言，讓學生思考想要退縮的學生在說話時是否有自己的特點。該學生受到了啟發后開始了修改，最后將文章中的部分語言分別修改為：“他不滿地說道：‘要吃黃瓜的話，去菜場就行了，幾塊錢能買好多呢，用得著自己費力種嗎？我們家保姆都知道去菜場買菜呢！”“他的眼里顯露出鄙夷的神色：‘就算種得再好，不是也只有這么點粗細嘛，能有多好吃啊！我們家吃的都是正經的無污染蔬菜！”這樣的描寫很好地展現了該學生驕橫的狀態。而后該學生接受了教育，改變了自己的想法，前后對比才能更加鮮明，能更好地展現人物的變化。

教師要提醒學生注意，文章中的語言描寫除了有人物對話以外，還有人物獨白。獨白能很好地顯示出人物的內心活動，因此若要讓作品展現出人物的性格和心理特點，不僅要注重對話部分，還要注重人物的獨白。

三、選擇動詞，形象展示

大作家老舍曾經提出，描寫人物最難的地方就是要讓人物立起來。要讓人物能立起來，就要選擇適當的動詞。教師可以讓學生嘗試將一整個行為活動劃分成若干個小動作，然后分別選擇最恰當的動詞，將整個動作連綴起來，要注重寫出動作的連貫性。

在一次寫作練習中，一名學生創作了《“閑不住”爺爺》一文，描寫了自己的爺爺原本是一個電工，在退休后還是閑不住，到處免費幫助別人維修，鄰居都夸贊其爺爺為“閑不住”爺爺。這篇文章寫得較為精彩，但是在描寫爺爺幫助他人維修電路時由于觀察不夠細膩，寫得不夠形象。教師讓學生嘗試仔細觀察爺爺的動作，并且將一個行為分解成若干個小動作加以敘述。該學生在得到啟發后開始修改作文，將其中的一段文字改成了如下內容：“爺爺來到了鄰居家中，側著腦袋仔細傾聽對方的敘述，很快便搞明白是怎樣的情況。‘你家空調的功率太大了，所以電路就燒爆掉了。‘那怎么辦，難道那么熱的天不開空調嗎？爺爺安慰道：‘沒關系，我幫你重新排一下線路。準備好了工具后，爺爺輕車熟路地打開工具箱，拿出了各種工具。他首先檢查了電源線，拉扯了一下，看看有沒有交叉。而后又仔細檢查了空調的接地是否好，他瞇著眼睛看了又看，確定妥善鎖緊，然后才開始安裝……”

不少初中學生在動作描寫時顯得較為空洞、籠統，教師要讓學生嘗試填補其中的空白，將簡略的句子變得更具體形象。教師要注意讓學生積累各種動詞，并學會區別各個近義詞之間的語義差別，這樣在描寫時便能更好地展示人物動作。

學者馮兆陽在研究記敘文寫作時提出文本中有不少細節描寫，除了本文所介紹的肖像描寫、語言描寫和動作描寫以外，還有心理描寫等各種不同內容的細節描寫。教師在教學中可以逐步引導學生加以練習，用細節描寫讓文章中的形象變得更具有生命力，令作文得以升格。

作者簡介：江蘇省高郵市贊化學校語文教師。