沐浴人文關懷，煥發生命之光

董臻

傳統的高中語文教學中，教師往往忽視在語言文字背后的人文信息，在課堂上，機械地向學生灌輸一些詞義、技巧等知識層面的內容，導致語文教學的人文價值沒有充分地體現出來。高中生正處于一個關鍵的階段，教師不僅要豐富他們的知識，更要巧妙地利用語文教學的優勢，讓學生們沐浴人文關懷，讓他們的精神家園得到充實。這樣，他們才能形成正確的價值觀、人生觀，進而實現全面發展。接下來，我結合高中生和語文教學的特點對如何開展人文教育展開論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、善于發現教材中的人文之美

高中生面臨高考壓力的同時，廣大教師也面臨很繁重的教學任務以及來自家長和校方的壓力。很多教師更傾向于從考試的層面去分析教材，引導學生學習語文知識，而使語文教學失去生命。其實，挖掘教材中的人文之美，引導學生感受文字帶給他們的樂趣，不僅不會影響學生學習成績，而且對于提高他們的思維深度、促進他們形成良好的人格都有著積極的作用。因此，教師要深入貫徹“以人為本”的教學理念，從教材中發現人文之美，并整合成有效的教學方法，引領學生感受作者情感，領悟中華民族璀璨的文化，感受世界的多樣化。這樣，才能對學生產生潛移默化的影響，真正實現人文教育的滲透。

比如《祖國山川頌》這篇課文中，寫了祖國的高原、西雙版納、黃河、平原等山川美景，又寫了祖國的人民、文化和語言。內容看似散亂，但是卻蘊含了作者濃厚的情感，表現了作者對祖國的無限熱愛之情。因此，在開展教學時，教師不僅要讓學生們了解“頌”這一文體的特點和方法，掌握相關的寫作技巧，還要挖掘課文中的人文之美，讓學生在品味獨具魅力的散文詩的過程中，理解作者強烈的愛國情感。同時，教師可以引入一些名人事例，讓學生們交流討論自己與祖國的關系，并讓他們闡述自己的見解。這樣，可以有效地對學生進行愛國情感教育滲透，有助于他們樹立遠大的目標和人生理想。

由此可見，開展語文教學，不單單是讓學生理解一些語言知識，更需要從文章的本質出發，挖掘深層次的情感，發現課文中的人文之美，并利用有效的方法對學生進行滲透教育。這樣，才能實現更為理想的教學效果。

二、豐富課堂教學形式

“灌輸式”的教學方法難以讓學生發揮學習的主動性，導致學生學習效率低，無法有效地領悟到語言中的人文價值。因此，教師需要改變教學觀念，樹立“以生為本”的教學理念，讓學生真正轉化為課堂的主角。然后，教師需要豐富教學形式，融入多元化的教學元素，增強學生的學習體驗，進而對他們進行人文教育滲透，讓他們在精彩的語文課堂上收獲知識、感悟情感，促使他們獲得精神的洗禮。

比如在講解《麥當勞中的中國文化表達》這課時，我利用多媒體課件給學生們展示了麥當勞的廣告短片，對麥當勞進行了簡單的介紹，以此為導入形式導入新課。對于麥當勞，大多數的學生都不陌生，在教學過程中，我主要采用了問題探討、合作探究的模式，幫助學生理解全球化的內涵以及傳統文化的復興與全球化的過程。我讓學生們自主閱讀課文，并讓他們以小組為單位探討“麥當勞為什么能在中國扎根，深受中國百姓的喜愛？麥當勞在拓展中國市場時，做出了哪些改動，哪些又沒有變化？”等問題。同時，我讓學生以辯論的形式討論：麥當勞、肯德基等西式文化深受年輕人的喜愛，是不是中國人已經被“西方化”了？學生們展開激烈的討論。接下來，我對此進行總結，幫助學生明確：接納、融合西方文化的正確態度應該是“取其精華，去其糟粕”。最后，我讓學生假想自己為中國某一傳統文化的推廣者，思考如何將其推向世界。這樣，可以進一步讓學生理解“全球化”的概念，了解文化沖撞的特點。

由此可見，語文教學方式多種多樣，利用多樣化的教學元素可以有效地豐富教學內容，調動學生的積極性。這樣，可以讓他們在開展課堂活動的過程中，受到影響，進而實現能力的提高。

三、從實際情況出發開展人文教育

在語文教學中對學生進行人文教育滲透，是為了能對學生的生活產生一定的影響。因此，教師需要將學生的視角引入到生活中，讓他們結合生活實際，感悟文本內容，升華情感。這樣，才能真正實現語文教學中人文教育的價值。

比如在講解《假如給我三天光明》這課時，我帶領學生們分析課文，走入海倫·凱勒的內心世界進行分析，讓他們體會她那種堅強不屈的精神，領悟字里行間中流露出的對世人的殷切希望。而現實中，有太多身體健全的人，都不認真學習；有太多健康的人，都不愛惜自己的生命，失去了對生活的希望。因此，我讓學生從實際出發，思考這些現象，并結合自己的實際情況與海倫·凱勒進行對比，發現自己的不足。學生們在討論的過程中，更加認識到生命的可貴，更加珍惜自己現在的生活。

由此可見，從實際生活出發對學生進行人文教育，不僅可以深化學生對文本的理解，而且對他們今后的生活和發展都有著積極的影響。

總之，高中語文教學不應該僅局限于知識層面，教師應該深入貫徹新課程教學理念，對學生進行人文教育。這樣，語文課堂才能煥發生命之光，學生們才能沐浴人文關懷，形成正確的人文觀，進而實現全面發展，真正成為一個德智體美全面發展的人才。

作者簡介：江蘇省鹽城市響水中學語文教師。