淺析高中音樂教學對中學生審美能力的培養

摘 要：音樂在現代人的生活和學習當中發揮著不可替代的作用，音樂作為一種文化的載體，承載著人們的美好愿景和追求。它的意義不只在于能夠使人產生舒服的聽覺感受，更重要的是它可以引發人的共鳴，產生靈魂上的碰撞，在不經意間培養人的審美能力。因此，音樂教學是非常重要且十分必要的。

關鍵詞：音樂教學；審美能力；培養

一、 音樂教學的重要性和必要性

（一） 豐富內心世界，提高鑒賞水平

與其他的文化課程相比，音樂教學更加注重對學生內心世界的豐富。眾所周知，高中生不僅面臨升學的壓力，而且課程緊、任務重，所以對高中音樂教學這個階段來說，應該將重點放在高中生學習壓力的釋放以及陶冶情操上面。在繁重的課程當中，音樂課不僅能有效地緩解學生的長時間緊張的學習壓力，同時，學生在學習歌曲時還可以跟作者產生共鳴，體會作者的思想情感，從而提高學生的個人修養素質以及對音樂的鑒賞水平。

（二） 培養學生審美能力

音樂是美的一種表現形式，首先，它是各種聲音按照一定的規則和次序組合在一起的。學生要靠聽覺去初步感受音樂中的韻律和節奏美，這是培養學生審美能力的基礎。其次，音樂中往往蘊含著作者的情感，它是一種感情藝術。音樂的神奇之處就在于此，它要求學生不能僅僅停留在聽見，更重要的是要用心去聆聽、去感受音樂中所蘊含的情感。因此，在音樂教學中應當始終讓學生置身于良好的情感體驗中，并從中獲取審美情趣，提升審美品位。

二、 培養學生審美能力的方法

（一） 建立平等和諧的師生關系為前提

在音樂教學的過程中，老師和學生不能只是一種單純的教和學的關系，教師應該保持一種“從學生中來，到學生中去”的工作態度，不能只是當做一種教學任務去做，該上課就去上課，下課了拍拍屁股走人，這樣下去的話，久而久之，不僅老師教著沒有激情，學生也會喪失學習的積極性。在教學過程中，教師應該多和學生進行情感上的交流，營造生動活潑的教學氛圍，只有在這種健康的學習氛圍的影響下，才有利于培養學生的審美能力。

（二） 運用多媒體教學為手段

既然是音樂教學，就不能用傳統的教學方法，要多加采用新媒體，為學生創設一個具體的審美情境。現代多媒體教室的普及為這種方法提供了新的可能性，這樣做不僅可以讓學生產生情感上的共鳴，還能達到良好的學習效果。

比如，在蘇教版高中音樂課程當中有一篇《沂蒙山小調》，教師首先可以用一段簡短的影片介紹當時的背景：20世紀40年代，抗日戰爭正處于相持階段，這個時候在山東沂蒙地區出現了一個與抗日武裝為敵的反動組織——黃沙會。為了揭露黃沙會的反動面目，一些音樂工作者便選用傳統民歌《十二月調》的旋律，填上了《打黃沙會》的歌詞。后來，有人將歌詞進行了變動，刪去了黃沙會的內容，保留了歌頌共產黨的內容，增添了贊美沂蒙山風光的內容。于是，《沂蒙山小調》終于定型。通過這種形式不僅讓學生了解了那段歷史，更讓他們知道了共產黨的偉大，熏陶了他們的愛國熱情。然后教師可以播放音頻，讓學生初步感受山東民歌的唱法和感情。隨后老師進行講解，重點要講出民歌拖腔中“魚咬尾”的表現手法的作用。老師也可以采用不同的風格去演唱這首歌，通過對比學生更能體會到《沂蒙山小調》所蘊含的感情。當然，為了調動和活躍課堂氣氛，老師可以組織一場演唱比賽，學生也更加容易參與進來。最后，老師進行課堂總結，通過學唱歌曲，讓學生領悟沂蒙山人民對黨的深情厚誼，激發學生們的愛國熱情以及對民族音樂文化的熱愛，繼承發揚民族優良傳統。

（三） 教師提高自身音樂素養，表現音樂的藝術美

高中音樂教師在教學過程中應不斷提高自身的音樂素養，以榜樣的作用引領學生，轉變其學習方式，激發其學習興趣。例如教師在上音樂鑒賞課的時候，就可以設置一些具有探究性和啟發性的問題，組織學生分小組討論，對小組討論中遇到的疑難問題，教師要及時給予幫助。同時，教師還可以適當地參與到音樂表演中，以自己的音樂素養和實力激發學生學習音樂的熱情。例如教師在教授《音樂能告訴我們什么》一課時，就可以在上課之前展示自己的音樂才能，可以唱一首歌，也可以彈奏一首曲子，讓學生身臨其境地感受音樂的魅力。教師在進行表演時，切勿喧賓奪主，應把課堂的主角留給學生。這樣的授課方式也符合新課改的要求。

三、 以培養學生審美能力為最終目的

培養學生的審美能力首先要提高學生們的個人藝術素養，音樂教學要面向全體學生，教師要盡量做到充分調動學生學習到的知識，結合自己的教學方法和教學手段，最大程度去激發學生的自主性以及創造性，充分發揮他們的想象力和積極性，爭取達到能夠發現美、創造美的水平，這樣才能培養、提高學生的審美能力。

四、 結語

綜上所述，高中音樂教學不僅不是雞肋，相反，它在緩解學生壓力、陶冶情操、培養審美能力方面還發揮著重要的作用，對高中生的未來發展產生巨大的影響。現代教育要求學生全面發展，而審美能力恰恰是其中的重要一環，這更加凸顯了音樂教學的重要性。同時，也對音樂教師提出了更為嚴格的要求，音樂教師作為教導者，在實際的教學過程中要充分挖掘音樂教學的內容，充分調動一系列可以調動的積極因素，有效整合音樂教學資源，提高責任意識，以培養學生審美能力為己任，積極創設適合音樂教學的情境，改變過去呆板的課堂教學，在音樂教學模式上大膽創新，與學生形成亦師亦友的良好關系，營造良好的、輕松的音樂學習氛圍。

參考文獻：

[1] 張貞.試論審美能力在高中音樂欣賞教學中的培養.新課程（中學），2016（12）.

[2] 龍壓君.提高學生審美能力之點滴.中小學音樂教育，2004（08）.

作者簡介：湯勁松，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江汾湖高級中學。endprint