幼兒園課程改革的依據

摘 要：幼兒園課程是幼兒教師實施教育機制的載體，是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園課程的品質影響著學前教育的質量，關系到兒童的終身發展。社會與時代在不斷進步，知識與經驗也在與時俱進，這就需要學校教育從基礎開始更新數據庫，更新課程，因此幼兒園課程的改革也具有深遠的意義。幼兒園課程改革要綜合考慮社會背景、知識體系、幼兒發展等方面的要素，以此為依據進行變革。

關鍵詞：幼兒園課程；課程改革；依據

幼兒園中教師影響幼兒的形式主要有兩種，一種是在日常的生活活動與游戲活動中以潛移默化的形式指導幼兒，另一種則是通過集體教學活動實施教師準備好的課程。根據《幼兒園工作規程》的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響幼兒行為、態度、價值觀，都被看做是課程。狹義的幼兒園課程是指教師在活動室內對全體幼兒實施的正式教育活動。幼兒園課程是幼兒教師實施教育機智的載體，是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園課程的品質影響著學前教育的質量，關系到兒童的終身發展。幼兒園階段的課程同其他教育階段相比，實施的頻率較低，實施的內容較為廣泛，產生的影響更為深刻。所以教育工作者應格外重視幼兒園課程，注意把握課程的內容設置與組織形式。社會與時代在不斷進步，知識與經驗也在與時俱進，這就需要學校教育從基礎開始更新數據庫，更新課程，因此幼兒園課程的改革也具有深遠的意義。在我國近現代學前教育的發展歷程中，幼兒園課程主要有三次改革，分別發生在20世紀20年代至30年代、50年代和80年代至今。這三次大規模的改革從時間的角度來看，也正是中華民族的重大歷史轉折時期。我國幼兒園課程變革的領域非常豐富，體現在課程的實質、結構、特性、設計與編制、內容組織與類型、實施等方方面面。不論發生什么樣的改革，幼兒園課程改革總體是依據時代與政治經濟發展的需要，參照知識體系固有的要求，并以幼兒自身的發展為本，這三個宏觀維度作為參考指導其改革的。

一、 社會背景

教育要與社會的政治、經濟文化等相適應，這是教育工作的根本出發點，也是教育價值觀的體現所在。隨著歷史的發展，人們越來越意識到教育是一個國家發展的根基與希望，只有教育穩定地發展，國家才有可能繁榮富強。各個國家間綜合實力的競爭在很大程度上是科技和人才的競爭，歸根到底就是教育的競爭。而學前教育作為教育的基礎與根基，在整個教育體系中勢必擔當著重要的角色。幼兒園課程在學前教育的實施過程中作為重要的媒介和手段，無論作為顯性的知識內容，還是隱性的幼兒園中所有活動的總和，課程的質量都深深地影響著學前教育的品質。故當幼兒園課程面臨變革時，必然要反映時代的需求，適應國家的政治、經濟與文化的發展，以整個大的社會背景作為幼兒園課程改革的參考，著力開展有助于本時期國家發展的教育，脫離社會的教育是沒有意義的。

二、 知識體系

知識中蘊含著人類文明的精髓，學校教育是傳承文化的主要途徑。學習什么知識、用什么方式獲取知識、培養什么樣的人、培養怎樣的人，就教育本身而言也有其特有的期望和要求。任何一門學科或是一個領域的知識，都有其自身固有的邏輯體系或系統，課程的設置應以邏輯體系本身為參考，由淺入深、層層遞進。學前教育是基礎教育的一個重要的組成部分，當基礎教育面臨挑戰時，學前教育也應主動進行調整，幼兒園課程的改革就是其中的一個重要方面。教育工作者在進行幼兒園課程改革時，無論綜合怎樣的外在因素，都不能脫離知識本身，都要顧及學科或領域固有的教育目標，使得改革后的知識還是所謂的“真知識”，不隨意改動知識本身的內涵，不忽視教育的初衷，也不偏離知識向縱向深刻與橫向豐富的軌跡。

三、 幼兒發展

幼兒作為獨立的、特殊的個體，是應優先考慮的群體。毋庸置疑，教育的終極目的是促進幼兒的發展。這提醒教育工作者乃至政治家們，無論實施怎樣的幼兒園課程變革，都不能忽略其真正的受益者——幼兒。在我國近現代學前教育改革史中，教育家們大致在以下幾點上充分體現了改革應以幼兒發展為本。首先，在杜威兒童中心論影響下，達成了幼兒主體性的認識。即幼兒園課程的編制與改革都以兒童作為真正的主人，強調課程要充分尊重兒童的興趣、需要，充分調動兒童的主動性、積極性與創造性。這相對于以往以教師為中心的觀念發生了里程碑式的轉折。其次，還應注意兒童發展的整體性，從而培養兒童，塑造幼兒的健全人格，即旨在促使幼兒全面發展，以達成其整體的和諧與平衡。強調把兒童的發展看做一個整體，使幼兒的身體、認知、情感、社會性、語言、創造性等方面都盡可能地提升。最后，課程要促進幼兒的發展，就必須使兒童親自與環境發生相互作用。課程也要為兒童提供人際間的互動，使兒童積極地吸收環境中的信息，主動地作用于環境，最大限度地發揮兒童自身的潛能，使兒童得到最大限度的發展。以往的幼兒園課程將幼兒與環境相分離，割裂了幼兒與環境間的關系，幼兒不能主動從環境中吸取能量，也不能通過自身為環境做貢獻?？傊變菏庆`動的人，幼兒園課程改革要將促進幼兒的發展作為最重要的變革依據，改革圍繞兒童，改革為了兒童。不忘初心，只有始終站在幼兒的立場上考慮幼兒園課程的改革，才有可能推動改革的成功，促進學前教育的進步。

參考文獻：

[1]朱家雄.幼兒園課程的理論與實踐[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社，2011.

[3]胡冬群.建構主義兒童發展觀對我國幼兒園課程改革的啟示[J].長沙師范?？茖W校學報，2007，（3）：30-33.

作者簡介：

李娜，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學教育科學學院。endprint