基于“翻轉課堂”角度下的小學英語教學改革

摘 要：新課改的推進使得教學方式和教學模式都發生了巨大的改變，越來越多的學校開始重視學生的個體發展和學生的全面發展。在小學英語教學中，“翻轉課堂”教學模式應運而生。本文首先介紹了“翻轉課堂”的含義，其后分析了“翻轉課堂”應用于小學英語教學的重要性，最后闡述了“翻轉課堂”的實踐與運用步驟，希望以此推動小學英語教學改革的步伐。

關鍵詞：翻轉課堂；小學英語；改革

一、 “翻轉課堂”的含義

“翻轉課堂”是2007年由美國的兩位化學老師提出的，當時是由于班上有學生生病無法參與到課堂的學習中，為了不影響學生的學習進度，兩位老師用錄頻軟件錄制了一份簡短的學習視頻。自此，很多教師也開始運用這樣的方法對學生進行知識的傳授，從而使學生更好地掌握知識并且靈活運用。

“翻轉課堂”是指教師利用多媒體環境進行信息化教學，教師在課前課后都可以運用視頻資料，幫助學生進行課前預習和課后復習，學生在預習時標注出自己難以理解的知識點，在課堂上教師進行集中解答，幫助學生掌握知識，課后學生可以利用視頻資料進行知識點的鞏固。“翻轉課堂”在一定程度上幫助學生自主思考，確定了學生的主體地位，教師可以在這個過程中發現學生的不足之處，并且及時加以指正。

二、 “翻轉課堂”應用于小學英語教學的重要性

首先，“翻轉課堂”教學模式采用多媒體技術制作視頻教學資料，本身對學生而言就具有吸引力，能夠吸引學生的注意力，這樣學生就不容易在課堂上開小差；其次，“翻轉課堂”可以幫助教師掌握學生的學習特點和思維規律，從而實現學生的個性化發展，為學生的長期發展奠定基礎；再次，學生對一些抽象的知識點難以理解，教師可以通過對學生掌握程度的調查，針對重難點進行重點講解，利用信息化教學手段，將重難點的知識點進行延伸，幫助學生更好地理解，同時根據學生學習的進度和需要，適當進行教案的編寫，對教材內容進行調整，從而提高教學質量；最后，教師在教學過程中運用“翻轉課堂”，可以進行有針對性的教學過程的設計，結合學生的年齡，立足于學生的知識掌握能力，這樣才能充分調動學生的積極性。

三、 “翻轉課堂”應用于小學英語教學的實踐步驟研究

（一） 課前教學中的運用

小學階段是最容易培養學生獨立學習思考的階段，培養學生對事物的認知應當從小學開始并且逐級遞進。學習的過程就是不斷打破平衡，尋求新的平衡的過程，因此，在進行小學英語教學的過程中，教師可以靈活運用“翻轉課堂”的教學模式。課前，教師給學生布置一些任務，使其在一定情境下完成學習的過程，觸發學生自主獨立思考，而就很多學生看來這些任務是難以完成的，所以要先對其思想進行沖擊，然后學生為了解決這一問題，就不得不觀看教師錄制的視頻。這就是先打破學生心理上的平衡，又讓學生通過自主學習尋求新的平衡點。這不僅僅有利于學生英語水平的提高，對以后的長期發展和學習都有著重要的積極意義，學生在這個過程中結合自己的學習生活的經驗，不斷對知識進行更新和學習框架的構建，這是一種教學理念的形成。

第一，教師要在課前布置好學習任務，包括下堂課英語學習的目標和需要完成的內容，同時將錄制好的視頻通過網絡共享的方式發送至學生手上；第二，在視頻資料的制作上，教師應當以教學內容的重難點為主要視頻內容，一般視頻時間應當控制在10分鐘左右，學生對下堂課將要學習的詞匯，教材有一定的了解，在課堂上才能集中注意力，跟上教師授課的進程；第三，根據學習的內容和目標，利用多媒體技術創設英語學習的氛圍和環境，運用圖片，聲音以及歌曲等多種形式，充分調動學生的積極性，從而加強學生的個性化發展；第四，在課前，教師要對學生進行正確的引導，從前一個知識點逐漸進入到下一個知識點，這就是知識的銜接問題，任何一個知識點都不是獨立存在的，一個問題的解決是由多個知識點共同構成的，學生應該學會過渡知識點，逐步深化對英語的理解，從而在腦海中形成英語學習的大體框架；第五，教師應該利用一些網絡交流平臺，例如QQ，微信等，與學生更加緊密地溝通，在課前要了解學生難以掌握之處以及學生提出的問題，在課堂上才能更好地開展教學活動。

（二） 課堂教學中的應用

在課前預習的基礎上，學生對所要學習的知識有一定的了解，在心理上會逐漸接受，并且逐漸形成學習的框架，才能更好地開展課堂教學活動。將“翻轉課堂”運用于課堂教學，主要目的就是在基本的學習框架下如何填充并完善框架。為了實現教學目的，教師應當在課堂上創設情境，開展小組合作教學模式。

首先，教師應當根據學生預習中出現的問題進行總結分類，再將學生進行分組，原則上還是采用“2+2+1”的方式進行，人數可以適當增加1～2個；其次，每個小組先將自己在預習中獲得的知識和感悟進行談論，提出自己遇到的問題，小組之間進行溝通解決；最后，在討論結束后，每個小組匯報問題的解決情況，教師從旁協作，對于解答不準確和學生難以解答的問題，教師要及時更正并且給出正確的答案。

教師可以在課堂教學過程中，適當地加入一些視頻或者PPT，主要針對教學中的重點進行設計，為了幫助學生更好地理解，可以適當進行課外延伸，通過一些視頻、圖片等多媒體教學方式，加深學生的理解。另外，“翻轉課堂”教學模式有利于營造和諧輕松的教學氛圍和教學環境，拉近了學生與老師之間的關系，也培養了學生之間的溝通能力，以及合作學習的能力，提高了學生對英語學習的積極性。

（三） 課后總結中的運用

課后教師通過布置課后任務的形式，引導學生夯實基礎，進一步完善學習框架，并且將學習到的知識靈活運用到實際生活中去，這樣才能培養學生的實踐能力。

四、 結束語

“翻轉課堂”在小學英語教學中扮演著十分重要的角色，推動著小學英語改革的進程和深化，教師要將“翻轉課堂”靈活運用于教學的各個環節，從而提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1] 徐蘇燕.“翻轉課堂”理念下的小學英語課堂教學改革[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（6）：4-9.

[2] 隋波.探究小學英語翻轉課堂創新教學模式[J].考試周刊，2015（48）：122-122.

作者簡介：錢寶珺，甘肅省武威市，天祝藏族自治縣松山鎮鞍子山小學。endprint