研究生個體培養質量及其評價模型研究

陳瑤+黃瀟+章新友

摘 要：為研究研究生個體質量評價模型，以我校碩士研究生為研究對象，采用調查問卷方式收集研究生個體的就學期望、課程期望、科研期望、滿意度，個體質量六個潛變量對應的13個可測變量，通過結構方程模型，得出我校研究生個體評價模型，針對模型分析結果提出了研究生培養改革方案。

關鍵詞：研究生個體質量；評價體系；結構方程模型

研究生教育作為最高層次的高等教育，培養工作環節的好壞直接關系到為社會輸送人才的優劣。近年來，各高校在教材和教師隊伍建設、課程結構調整、專業結構優化、教育設施的完善等研究生培養工作方面均有大量的投入，這些投入對研究生培養質量的提高已經發揮了重要的作用，但這些教育資源的投入對于學生來說有一定的被動性，隨著社會對人才，尤其是高素質、高水平人才的多元化需求，其局限性日益顯著。學生永遠是教育的主體，教育一切均應圍繞學生展開，高等教育關于學生個體質量的研究起源于美國，其目的就在于提高所投入教育資源的利用度，即“資源和投入是否旨在為學生提供有價值的教育經驗和活動并因此給他們的人生帶來了提升”，研究的重點強調學生對于教育的參與度和投入度，研究生個體質量就是在此基礎上提出的，即保證研究生主體的前提下，通過培養過程作用于研究生個體所促成的個人身心發展的水平。在研究生教育工作中，研究生作為有著自我意識的主體，他們在培養過程中的心態、投入對培養質量有著至關重要的影響。目前國內高校已有關于個體質量在跨文化學習能力、創新能力培養以及心理健康教育 等多方面的研究。

研究生的教育工作除了要有好的研究生培養方案外，還需要有合理的評價機制來客觀的描述培養過程，通過分析反映不足，進而了解和應對研究生主體的需求，并以此為出發點，設計和完善各項教學、科研、實踐體系，制定有效培養政策，創造積極向上的校園環境和學術氛圍來促進研究生個體的成長。這些改革措施都強調研究生培養部門在制定和實施培養政策時，應該依據研究生個體發展的理論和相關評價數據為基礎，并根據此數據建立合理模型，保證評價體系的科學性和有效性。受其他行業人才培養評價機制啟發，目前我國研究生培養評價機制研究正逐漸開展并向深層次探討，為了解本校現階段培養工作的情況與不足，將滿意度評價機制的結構方程模型引入研究生個體質量評價的研究。

一、 模型的數據獲取

模型數據獲取采用調查問卷方式，選取本校2012級碩士研究生為研究對象，于第三學年發放問卷300份，回收有效問卷274份，回收率為91.3%，問卷內容如表1所示，問卷結果得分分別為非常滿意（5分）、滿意（4分）、一般滿意（3分）、不滿意（2分）、很不滿意（1分）。數據收集統計后利用spss20.0軟件進行信度分析，結果如表1所示，由表1可以看出各潛變量的Cronbachs Alpha值均大于0.7，數據信度良好。

二、 模型的假設與擬合

（一） 模型假設

為考察研究生個體培養情況，根據本校實際情況、問卷反饋及文獻，構建模型選擇潛變量六個，分別為研究生個體的就學期望、課程期望、個體期望、滿意度，個體質量，對應的13個可測變量見表1。模型潛變量間滿足如下假設：研究生個體就學期望副作用于滿意度；個體課程期望和科研期望正作用于滿意度；滿意度正作用于個體質量。

（二） 模型擬合

通過Amos 20對模型效應值進行計算，驗證假設。模型擬合評價指標見表2，依據文獻[9-10]，表明模型擬合良好。模擬得各效應值見圖1，可以看出，研究生個體就學期望與滿意度負相關；個體課程期望和科研期望與滿意度正相關；滿意度正作用于個體質量。

三、 結果分析與改革思路

（一） 結果分析

由各變量間效應結果可以看出，就學期望與滿意度負相關，即較高的就學期望會帶來滿意度的落差，表明研究生個體對自身及專業相關的客觀認識不足。課程期望方面合理的體系建設、教學模式的改進以及任課教師水平提高均能夠提高研究滿意程度，對效應值高到低依次為體系建設、教學模式、任課教師；科研期望方面較高的導師課題及學術活動參與度和科研津貼獲得度可提高研究生滿意度，效應值排名由高到低依次為導師課題參與度、學術活動參與度、科研津貼獲得度。研究生個體課程期望和科研期望效應分別為0.40、0.64，說明研究生對于科研期望所獲得的滿意度高于課程學習，能夠通過科研活動獲得較高的滿意度，而滿意度結果正相關于研究個體質量，效應值為0.86，說明提高科研期望和課程期望能夠間接提高研究生個體質量。必須強調的是，在滿意度和個體質量與可測變量效應結果發現，對就業前景對滿意度的效應值0.77高于對學校培養工作滿意程度效應值0.68，說明良好的就業前景是研究生個體關注的重點；而個體質量提升方面，個人專業能力效應值0.66與個人整體質量提升0.62比較接近，說明研究生個體認為個人專業能力提升代表著個人整體質量的提升。

（二） 改革思路

通過所得結果和分析可以得到以下改革思路：首先研究生個體應對自身、專業和科研工作有較為客觀的認識，通過入學教育、學生思想建設以及導師日常管理對學生進行引導，形成合理的就學期望預測；其次，仍需保持并逐漸加大教學及科研的投入，課程方面應開展并鼓勵教師參與研究生專項的課程體系建設、授課模式改革、教學方法培訓等活動，科研方面應設立研究生專項課題，加大研究生科研扶持，定期開展學術活動，鼓勵研究生參與并在活動中起到重要作用。最后，分析結果中發現研究生個體認為個人專業能力提升代表著個人整體質量的提升，說明研究生個體將個人專業能力看做是個人整體質量的提升，但必須強調的是，研究生的專業能力的提高是培養工作的重點但不是全部，研究生作為高層次的行業人才，必須樹立正確的三觀來服務社會，所以其思想教育特別是德育教育絕對不可忽略，包括我校在內的醫藥院校更應重視。

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作者簡介：

陳瑤，黃瀟，章新友，江西省南昌市，江西中醫藥大學。endprint