基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化對策

摘 要：在當今的社會環境下，人們對于教育越來越重視，尤其是高中階段，對于人生的影響更為重要。在學習中也有著各種理論的提出，“學習遷移理論”是一種被人們廣泛認可的學習理論，學習中往往伴隨著遷移的發生，在對于化學的學習中，遷移法顯得更加重要。本文將對化學學習中遷移理論教育優化措施進行分析，希望能夠對化學學習有所幫助。

關鍵詞：學習遷移理論；高中化學；教學

在當今的社會中，人們對于人才的需求不再僅僅的局限于其專業的知識性，由于知識更新的速度正在飛速變化，因此人們必須要有著各種學習的能力，這樣才能夠適應當今社會的要求。這就要求學生在進行學習時要有著很強的知識遷移能力，將自己學到的知識靈活的進行運用，學校對于學生學習能力方面的培養應當要重視起來，這樣才能讓學生跟上時代的腳步。

一、 化學學習中遷移理論簡介

學習遷移理論在很早時就已經被提出，但是卻沒有受到人們足夠的重視，這種遷移的方法對于學習來說是非常重要的，能夠幫助人們更加從自己已經學到的知識中獲得其他的知識。學習遷移能夠在一定的程度上提高學生的學習效率，讓學生能夠掌握更多的知識。在化學學習中，遷移理論的應用相對來說還較少，并且對于遷移理論的研究也可以發現遠遠的不如其他學科多，因此非常有必要對其進行一定的優化。遷移理論在進行應用時可以確切的分成幾個類別，例如，有著對于知識的遷移，有著對于動作或者一些技能的遷移，還有著對于習慣的遷移，態度的遷移，每一種遷移都有著自己獨特的方式，并且也有著不同的作用效果，在化學學習中，要很好地將這幾類遷移應用起來，做到可以全面的遷移學習，這樣能夠讓化學的學習變得更加簡單有效，提升學生的學習成績。

二、 遷移理論下高中化學學習教學策略

（一） 培養學生遷移知識的興趣

俗話說，興趣是最好的教師，擁有良好的學習興趣對于學習來說可以起到非常好的輔助作用，讓學習變的更加的簡單，學生在自己的興趣下學習的效率也更加的高。興趣可以讓學生有著動力去學習沒有學過的一些知識，讓學生能夠自主的進行學習，并且還能夠讓其對待學習的態度發生很大的改變，研究指出，有興趣的學習比起強硬的灌輸學習有著更好的效果，在進行化學學習時，可以應用遷移理論讓學生去激發自己學習的熱情。化學與實驗的關聯性非常大，可以應用實驗來引起學生對于化學學習的興趣，實驗的動手性和其具有的一些有趣的現象可以讓學生感覺化學是一門非常有趣的學科，從而激發其興趣。培養學生對于化學的興趣還可以從生活的方面出發，生活中有很多地方應用著化學，本著對于生活原理探究的興趣，這些實際的生活案例很容易會引起學生對于化學的興趣，因此應用性也是非常大。

（二） 創造合適的能夠遷移的環境

在化學學習中，良好的、適應的環境的構建對于遷移知識的培養有著重要的作用，在進行教學時，教師應當合理地安排自己的教學計劃，從學生的角度出發，設計出一個能夠讓學生建設對于化學知識的一個框架，在應用多種的教學方式培養學生的化學體系，這樣就能夠很好地讓學生進行知識的遷移。在實際教學時，教師應當去精心挑選自己需要講授的內容，對于課本上的內容要有著一個內在的聯系，化學的知識相對來說較為繁瑣，因此教師在進行教學時，應當將各個知識點進行一個總結，將各個有聯系的知識點進行整理，讓知識可以系統化講授，在學習時每個章節之間可能也有著一些聯系，教師應當抓住這些聯系，幫助學生進行知識的遷移，讓學生在進行學習時可以能夠有著一個明確的學習構架，這樣可以為知識的遷移創造出很好的環境。一些有利的情景也可以為學生提供更加好的遷移環境，在進行教學時，教師應當根據每節課要講授的內容，創造合適的環境，教師還要注意環境對于學生的影響，一些不利的環境可能會讓學生在進行學習時不能夠很好地進行思考，讓學生在利于知識遷移的環境中進行學習，能夠促使學生學習的遷移，合適的環境，教師上課時的態度，教師對于學生的態度等都是可以影響學生遷移的環境，因此也應當加以注意。

（三） 根據化學知識的特點進行遷移

高中的化學知識有著很多明確的特點，分析好這些特點，對于學習化學來講有著事半功倍的效果，尤其是當今新課改實施以來，化學的學習應當更加講究方法，化學的知識已經不同于原先的教材，向著更加實用性和生活性的方向發展，知識更加的靈活，各種知識有著一個明確的層次感，分成了選修知識和必修知識，學生可以根據自己的興趣進行選擇，更加體現出以學生為本的教學理念，在一定的程度上減輕了學生的負擔。知識也向著更加多樣化的方向發展，新加進一些可以提升學生學習興趣的知識，并且加重了實驗在學習部分中的占比，掌握這些特點對于知識遷移來講是非常重要的，在進行教學時，應當結合這些特點，改變自己原先的上課方式，讓學生更加容易能夠進行遷移化的學習。

三、 遷移理論在高中化學教學中優化案例

在進行教學時，可以應用遷移理論改變自己的教學方式，進行對于教學的優化。例如在進行教學時，先對學生明確要達到的教學目標，讓學生知道大致的學習方向，在這個方向的引導下，要求學生進行對于課本知識的預習，預習能夠讓學生在上課時能夠抓住重點，避免在上課時會不知道該聽什么，讓自己感到糊涂。在進行對于同位素的學習時，會有著很多的概念，學生若是不經過預習就會很容易感到迷惑。在進行上課時，可以通過一定的實踐活動來進行對于知識的講授，在課堂上提問學生預習的狀況，用問題來引入這節課應當要講的內容，在學生進行回答后，還應當要對學生的回答進行評價，給學生自信和鼓勵，然后教師要對知識進行一個分析，引導學生對于知識的遷移，可以讓學生得到更多的知識。

四、 總結

本文針對基于學習遷移理論分析高中化學教學的優化對策問題，從多個方面進行了探討，首先說出了化學學習中遷移理論簡介，進而闡述遷移理論下高中化學學習教學策略，說出了培養學生遷移知識的興趣、創造合適的能夠遷移的環境和根據化學知識的特點進行遷移三個方面的策略，最后給出了一個遷移理論在高中化學教學中優化案例，遷移理論應用到化學學習中，能夠讓學生獲得更多的知識，教師應當對此有著良好的認識，將遷移理論更好地應用到學習中。

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作者簡介：

王莎莎，河北省張家口市，張家口市第四中學。endprint